Teses e Dissertações
Tecendo Redes na Formação Inicial Docente em Química: Por uma Identificação Fe(i)tichizada
Gustavo Pricinotto, Prof. Dr. Moisés Alves de Oliveira
Data da defesa: 17/02/2017
Neste trabalho, ao problematizarmos as possibilidades de produção de
identidades docentes fixas e inertes nos cursos de Licenciatura em Química,
questionamos os alicerces difusionistas fundamentados nos Estudos de
Laboratório de Bruno Latour, buscando compreender o processo de formação
de uma rede dentro destes cursos de formação inicial, na relação do par
estagiário-professores. Buscamos na metodologia aberta da etnografia pós-
moderna acompanhar durante um ano os atuantes do curso de Licenciatura em
Química da Universidade Estadual de Maringá, na disciplina de Prática de
Ensino e Estágio Supervisionado. As reflexões diante das observações,
entrevistas, questionários e gravações das aulas, nos mostram como ocorre o
processo de fortalecimento de determinados discursos em meio aos
questionamentos que são feitos a identidade tradicional nos cursos. O
processo de formação que visa levar os estudantes a se distanciarem de uma
perspectiva tradicional e buscar ser “diferente” não “surge”, portanto, em sua
oposição entre estes binários (fato-fe(i)tiche), mas da conexão e produção de
uma rede com os mais diversos atuantes no processo de produção de
identificações, móveis e instáveis. Neste sentido, acreditamos que a ideia de
uma identidade de fato deva ser questionada, pois notamos que no curso
proliferam-se identidades heterogêneas e híbridas, ou identificações
fe(i)tichizadas, que ultrapassam o discurso biniarista/saltacionista: de um lado,
tradicional, de outro, diferente. Neste sentido, se a formação é uma produção
instável e passível de modificações ao longo do percurso, não seria mais de
nosso interesse questionarmos os produtos destes curso de formação, mas de
pensa-los enquanto produção, enquanto translações e controvérsias, e assim
pensarmos a formação enquanto fe(i)tiche, enquanto constante identificação.
Desenvolvimento Profissional de Professores de Matemática na Exploração do Caso Multimídia Plano de Telefonia
Júlio Cézar Rodrigues de Oliveira, Profª Drª Márcia Cristina de Costa Trindade Cyrino
Data da defesa: 18/12/2017
A questão que norteou a presente investigação foi: Que elementos de um contexto de
formação continuada possibilitam o desenvolvimento profissional de professores de
Matemática a partir da exploração de um caso multimídia, com foco na fase de discussão
coletiva de uma aula na perspectiva do Ensino Exploratório? Para responder a essa pergunta
estabelecemos os seguintes objetivos: descrever alguns trechos de episódios do
empreendimento exploração do caso multimídia “Plano de Telefonia” em uma Comunidade
de Prática denominada CoP- ProfMARE; e analisar produções escritas e discussões realizadas
na CoP-ProfMARE relacionadas à fase de discussão coletiva da tarefa referente ao caso
multimídia “Plano de Telefonia”. Para as análises tomamos como perspectiva teórica os
objetivos para o desenvolvimento profissional do professor que ensina Matemática, propostos
por Sowder (2007) e as dimensões do que consiste interpretar e reconhecer interações em sala
de aula (VAN ES; SHERIN, 2002; 2008) e classificamos os dados de acordo com essas
perspectivas. A partir dessa classificação, destacamos os elementos do contexto que
possibilitaram o desenvolvimento profissional dos membros da CoP-ProfMARE,
nomeadamente: relatar experiências; discutir perspectivas de ensino alternativas ao ensino
diretivo, em específico o Ensino Exploratório; utilizar aspectos de sua experiência para lidar
com os desafios da/na prática em sala de aula; discutir aspectos da dinâmica da aula, do papel
do professor, do planejamento e da avaliação na perspectiva do Ensino Exploratório; resolver
tarefas; discutir conteúdos matemáticos; levantar hipóteses acerca das dificuldades e dos erros
dos alunos; discutir dificuldades dos alunos no trabalho com perspectivas alternativas ao
ensino diretivo e como superá-las; e socializar opiniões. A liberdade que as professoras
tiveram em compartilhar experiências, em apresentar dúvidas, questões e desafios de sua
prática para serem discutidas na CoP, em propor novos empreendimentos, e a confiança que
elas depositaram em todos os membros da CoP, foram aspectos marcantes para o
desenvolvimento profissional dos envolvidos nesse processo de formação.
Formação de professores de Química: publicação de duas décadas na revista Química Nova na Escola
Any Caroline Ferreira, Profª. Drª. Rosana Figueiredo Salvi
Data da defesa: 01/08/2017
Esta pesquisa teve como objetivo investigar, nos artigos publicados na revista
Química Nova na Escola (QNESC), como a temática formação de professores de
Química tem sido entendida pelos pesquisadores da área, com o intuito de
caracterizar este tema em questão, em termos de ano de publicação e foco de
pesquisa. Para isto, foi feito um levantamento dos artigos publicados na QNESC, no
período de (1995-2016) que abordavam a formação de professores de Química.
Como metodologia de análise e coleta de dados, utilizou-se a análise textual
discursiva. Para a organização dos dados, foram selecionadas palavras
representativas presentes nas propostas dos artigos que auxiliaram na
categorização. Por meio da análise identificou-se que a maioria dos artigos que
abordam o tema formação de professores de Química foram publicados nos últimos
oito anos. Sendo que 25,34% dos artigos selecionados, descreve e discute questões
da formação inicial, 5,47% faz análise de aspectos da formação continuada, 7,53%
relaciona a formação de professores com a profissionalização docente, 10,27%
discute a prática pedagógica de professores em formação, 10,95% investigou dois
ou mais dos aspectos anteriores em um único artigo e 40,41% abordou a formação
de professores como consequência da pesquisa. A partir dos dados, destacou-se
algumas tendências de pesquisa e possíveis lacunas ainda a serem investigadas, no
que diz respeito à área de formação de professores de Química.
Integração Multimodal e Coordenação de Representações Semióticas em Atividades de Função do 1º Grau
Renata Aparecida de Faria, Prof. Dr. Carlos Eduardo Laburú
Data da defesa: 11/08/2017
Este estudo investiga a coordenação de representações semióticas , isto é , o
reconhecimento do mesmo objeto matemático - Função do 1°Grau - em 6 (seis)
atividades. A investigação apresenta os referenciais dos Multimodos e Múltiplas
Representações, com destaque às Funções Pedagógicas ao utilizar uma nova
representação, proposta por Shaaron Ainsworth (1999,2006) e aspectos da
Teoria dos Registros de Representação Semiótica de Raymond Duval
(2004,2011) quanto as transformações semióticas de tratamento, conversão e
coordenação e a natureza e forma dos diferentes registros de representação
semiótica . O trabalho foi realizado com estudantes do 1° ano do Ensino Médio
de uma Escola Pública do Norte do Paraná no ano letivo de 2016, em que a
coleta de dados ocorreu durante 9 (nove) aulas , com anotações de observações
da pesquisadora, gravação em áudio e fotografias. No desenvolvimento das
atividades propostas, as interações dialógicas, caracterizadas como um modo
representacional ,ocorridas entre estudante/pesquisadora e estudante/estudante
possibilitaram a análise quanto às Funções Pedagógicas nas diferentes
representações mobilizadas. Além de evidenciar as vantagens da multiplicidade
representacional no ensino, as resoluções apresentadas pelos estudantes
permitiu verificar a integração de referenciais, pois a partir da mobilização de
dois ou mais registros de representação, ocorre uma ou mais Função
Pedagógica das Múltiplas Representações ao complementar, restringir uma
interpretação errônea e/ ou o aprofundar um novo conhecimento .
As Trilhas Interpretativas Como Atividades de Educação Ambiental: O que Pensam os Professores de Ciências?
Diego Armando Lopes Colman, Prof. Dr. Álvaro Lorencini Júnior
Data da defesa: 24/05/2017
O presente trabalho busca compreender os limites e possibilidades dentro da Educação
Ambiental (EA), surgindo assim como estratégia de se trabalhar a conscientização do
indivíduo para que o mesmo seja capaz de avaliar a real importância do ambiente que o
cerca. Uma das maneiras de se promover a EA se da por meio da Interpretação
Ambiental (IA), caracterizada como um processo momentâneo de conscientização e
que possui como ferramenta importante as chamadas trilhas de caráter interpretativo
desenvolvida em espaços não formais. Pra que o trabalho fosse desenvolvido usamos
análises de roteiros e entrevistas semiestruturadas, a fim de identificar as possíveis
percepções dos professores ao elaborarem seus planos de aula em um ambiente como
as trilhas de caráter interpretativo. Diante disso é possível afirmar que as trilhas
interpretativas possuem um papel indispensável no processo de conscientização e
formação do cidadão acerca das questões envolvendo o meio ambiente e seu
comportamento. Atividades em EA podem ser desenvolvidas com ferramentas, tempo e
amplitude distintas. Certamente tal trabalho de conscientização não tem fim e perdura
ao longo de toda a vida do indivíduo, sendo a IA com o uso de trilhas um momento
onde a formação será construída.
Concepções de Estudantes do Ensino Fundamental Acerca da Investigação Científica e da Natureza da Ciência
Francisco Brenzam Filho, Profª. Drª. Mariana Aparecida Bologna Soares de Andrade
Data da defesa: 12/06/2017
A alfabetização científica está diretamente relacionada à compreensão dos conceitos
científicos, dos processos de Investigação Científica (IC) e da Natureza da Ciência (NdC).
Refere-se à Investigação Científica (IC) como as características dos processos pelos quais o
conhecimento científico é desenvolvido e aceito e a Natureza da Ciência (NdC) como as
características do conhecimento científico. O presente trabalho teve por objetivo investigar as
compreensões dos estudantes a respeito dos processos de Investigação Científica (IC) e
também analisar se eles apresentam concepções acerca dos aspectos da Natureza da Ciência
(NdC). Trata-se de um estudo de caso, em que selecionamos 29 estudantes que cursavam o 8º
ano do Ensino Fundamental em uma escola particular. Esses estudantes, durante o ano letivo,
participaram de uma disciplina obrigatória de pesquisa intitulada “Iniciação à Pesquisa”, cujo
principal objetivo era desenvolver projetos científicos para serem divulgados em uma feira
científica. Para a coleta dos dados, utilizamos um questionário inicial relacionado aos
aspectos da Natureza da Ciência (NdC) e um questionário final relacionado à Investigação
Científica (IC). O segundo instrumento de coleta de dados foi a entrevista realizada com 5
representantes de cada grupo. O questionário inicial e a entrevista foram analisados segundo
Bardin (2004), e o questionário final foi analisado segundo a proposta dos autores do
questionário (LEDERMAN et al., 2014). Conforme a análise dos 29 estudantes, 18 foram
categorizados como “ingênuos” por apresentarem concepções equivocadas ou superficiais em
relação à Investigação Científica (IC). O restante (11) dos estudantes foi classificado com
concepções “mistas” por apresentarem uma visão parcialmente explicativa a respeito da
Investigação Científica (IC). Em relação aos aspectos da Natureza da Ciência (NdC),
notamos que 15 alunos possuem compreensões das diferenças entre leis científicas e teorias
científicas, entretanto consideram que leis são fixas e teorias são provisórias. Encontramos
também nas respostas de 16 estudantes que os cientistas fazem uso da criatividade para
solucionar problemas ou para novas descobertas. Por fim, identificamos em 19 respostas dos
estudantes uma visão empirista da ciência, na qual esta está ligada à comprovação. A partir
dos dados, consideramos que este trabalho possibilita as discussões acerca da inserção de
disciplinas científicas no Ensino Fundamental e Médio como parte do processo de formar
cidadãos cientificamente alfabetizados.
Teoria de Conjuntos: Processos Manifestados do Pensamento Matemático Avançado
Jair Lucas Jorge, Profª. Drª. Angela Marta Pereira das Dores Savioli
Data da defesa: 04/04/2017
O objetivo deste trabalho, que constitui em uma pesquisa qualitativa, é verificar tarefas
desenvolvidas por estudantes do curso de licenciatura em matemática com a intenção de
identificar os processos do Pensamento Matemático Avançado (PMA) em relação à Teoria de
Conjuntos. Utilizamos Dreyfus (2002) como referencial teórico e apresentamos um breve
histórico da Teoria de Conjuntos. Foram participantes da pesquisa 20 estudantes do segundo
ano de Matemática, habilitação: Licenciatura, que resolveram tarefas a eles propostas. Foi
possível observar características dos processos envolvidos no PMA nas produções escritas dos
estudantes, tais como modelação, comutação de representações e tradução, processos de
representação, síntese e generalização. Além disso, analisar quais e quantos processos cada
estudante possui a respeito da Teoria de Conjuntos. Concluímos que todos os estudantes
apresentaram ao menos uma característica dos processos do PMA, nove estudantes
evidenciaram somente as características envolvidas no processo de Representação, cinco
apresentaram apenas as características dos processos de Abstração e dois apresentaram
características de todos os processos do PMA.
As Dimensões da Aprendizagem Científica em Questões do Pisa que Abordam Conteúdos Químicos
Paulo dos Santos Nora, Profª. Drª. Fabiele Cristiane Dias Broietti
Data da defesa: 04/05/2017
Esta pesquisa consiste em um estudo das Dimensões da Aprendizagem Científica
(DAC) contempladas em questões do PISA que abordam conteúdos químicos. Com
base nas análises dos enunciados e das respostas esperadas das questões de
Ciências do PISA, por meio dos pressupostos metodológicos da análise de
conteúdo, esta investigação de cunho predominantemente qualitativo, teve a
intenção de identificar e analisar as Dimensões da Aprendizagem Científica
presentes nas questões, a saber: as práticas científicas; os conceitos transversais e
as ideias centrais disciplinares. Considerando estas dimensões como categorias a
priori, como resultados evidenciamos que houve concordância entre as Dimensões
da Aprendizagem Científica identificadas nas questões e as competências exigidas
pelo PISA, além de que estas podem fornecer indícios de letramento
científico.Sendo assim, as Práticas Científicas demonstram ser ações importantes
para a compreensão e resolução das questões em diferentes contextos, contribuindo
para o envolvimento dos estudantes com a investigação científica. Os Conceitos
Transversais possibilitam ideias norteadoras que ajudam os estudantes em sua
prática, para melhor investigar, compreender e explicar os fenômenos científicos, e
para isso, são necessários conteúdos científicos contemplados, ou seja, as Ideias
Centrais Disciplinares. Logo, por meio das DAC, a ciência pode ser compreendida
como um processo, no qual o estudante é o sujeito ativo, que reflete e a utiliza em
seu contexto.
Trigonometria na Formação Inicial de Professores de Matemática
Juliana Çar Stal, Profª. Drª. Irinéa de Lourdes Batista
Data da defesa: 20/05/2017
Esta pesquisa traz uma discussão a respeito da inserção da trigonometria na
formação inicial de professores de Matemática e das propostas de ensino da mesma
na Educação Básica no estado do Paraná. O principal objetivo foi investigar como
está a formação dos (as) futuros (as) professores (as) de Matemática para ensinar a
trigonometria na Educação Básica nesse estado. Para a realização desse estudo
foram utilizados dois tipos de metodologia: Análise Documental e Análise de
Conteúdo. A primeira foi utilizada para analisar os Projetos Políticos Pedagógicos e
ementas das disciplinas dos cursos de Licenciatura em Matemática de instituições
públicas de Ensino Superior do estado do Paraná que obtiveram notas 4 e/ou 5 no
Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE) nos anos de 2011 e
2014. A segunda foi utilizada para analisar questionários aplicados para estudantes
das instituições selecionadas que estão em fase de conclusão, ou seja, que já
cursaram setenta e cinco por cento (75%) ou mais das disciplinas dos cursos de
Licenciatura em Matemática. Por meio desta pesquisa observou-se que a
trigonometria está inserida nos cursos de Licenciatura em Matemática de modo
específico e relacionada a outros conteúdos matemáticos. Com a aplicação dos
questionários e sua respectiva análise observou-se que a trigonometria está
apresentada explicitamente e implicitamente nas ementas de cada disciplina.
Também inferiu-se que o ensino da trigonometria está inserido na formação inicial
de professores, porém não há a formação para o ensino de tal conteúdo na
Educação Básica de modo contextualizado como está proposto nos documentos
oficiais da educação no estado. A maioria dos(as) estudantes de Licenciatura em
Matemática que participaram desta pesquisa afirmaram ter dificuldades ao aprender
o referente conteúdo durante os seus estudos.
Educação Sexual e Valores Para a Cidadania: Reflexões Sobre a Prática de uma Professora de Ciências
Paula da Costa Vandal, Prof. Dr. Álvaro Lorencini Júnior
Data da defesa: 31/03/2017
O presente trabalho tem como principal objetivo a investigação da construção
da prática docente de uma professora de Ciências do Ensino Fundamental II
dentro do tema de Reprodução Humana e Educação Sexual e como as aulas
desta professora proporcionam uma construção de valores. Utilizamos como
procedimento de coleta de informações a autoscopia trifásica, a qual é
constituída pelas seguintes fases: pré-ativa, a qual aborda o planejamento da
prática docente; a fase interativa, na qual gravamos as aulas sobre o tema em
questão; e a fase pós-ativa, na qual, com o auxílio dos vídeos gerados na fase
anterior proporcionamos um momento de reflexão sobre a ação e para a ação.
Sendo assim, analisamos as reflexões feitas pela professora com base nos
referenciais teóricos de Schön (2000) e de Araújo (2000;2014) com os
seguintes objetivos: a) Compreender como o professor de Ciências seleciona,
organiza, sequencia e ordena os conteúdos que serão trabalhados em sala de
aula; b) analisar os tipos de conteúdos que estão presentes no momento do
planejamento da aula e qual interferência de valores sociais, éticomorais
inseridos nos conteúdos planejados; c) relacionar os conteúdos – reprodução
humana/educação sexual – a serem ensinados (planejados) com os ensinados
durante as aulas; d) identificar os momentos do processo de ensino em que a
construção de valores é possibilitada. As informações foram sistematizadas e
organizadas para que os resultados fossem analisados de acordo com a
correlação entre o referencial teórico e as transcrições das entrevistas.
Observamos então que há uma ruptura entre a aula preparada e a aula
ministrada e que podem existir diversos fatores que ocasionam tal reação,
sendo que um deles são valores da própria docente. Além disso, a metodologia
da aula e a abordagem que a professora faz do conteúdo, a qual ocorre de
maneira mais transmissiva, não possibilita a construção de valores
relacionados com a formação cidadã, como, por exemplo, a autonomia, o
autoconhecimento. Com este trabalho a professora pode refletir, reestruturar e
visualizar a sua prática de uma maneira diferente, podendo então ter uma
maior pluralidade metodológica e que proporcione maior construção de valores
relacionados a atitudes na sociedade.