Teses e Dissertações
Objeto de aprendizagem colaborativo : um estudo sobre a produção de professores em ambiente virtual como processo de formação docente
Sheila dos Santos Lima, Profª. Drª. Rosana Figueiredo Salvi
Data da defesa: 27/05/2008
Este trabalho retrata um estudo sobre a proposta de formação, por meio da produção de
professores, denominada Objeto de Aprendizagem Colaborativo (OAC) no estado do Paraná.
A investigação foi realizada com base em informações recolhidas com sujeitos envolvidos
nessa proposta de formação: professores autores de OAC, professores que atuam na etapa de
validação dessa produção e também os responsáveis por essa proposta de formação na SEED
(Secretaria de Estado da Educação do Paraná), os coordenadores do Portal Dia-a-dia
Educação, por meio de uma abordagem qualitativa de pesquisa. Com o propósito de analisar
as considerações dos sujeitos envolvidos no processo de elaboração do OAC e os porquês
apresentados para que o OAC seja considerado um processo de formação docente, é exposto
neste trabalho referências que tratam da formação do professor, iniciativas de formação de
professores por meio das TIC (Tecnologias da Informação e Comunicação), outras iniciativas
de objeto de aprendizagem e as características das produções classificadas como tal. Na coleta
de dados foi estudada a estrutura de elaboração do OAC, seu ambiente de construção on-line,
os recursos que compõem esse material, bem como as etapas de sua elaboração. Foram
realizadas entrevistas com professores autores de OAC (em andamento), validadores e
representantes da coordenação do Portal Dia-a-dia Educação. Também como subsídio de
dados sobre o OAC, foi realizado um curso com professores da rede, para acompanhar a
relação desses professores com a elaboração do OAC e aplicado questionário à professores
autores de OAC (publicados). Com base nas informações coletadas e no referencial teórico
adotado nessa pesquisa, o OAC é apontado como uma situação de formação, por colocar o
professor autor em uma situação de investigação, principalmente sobre sua própria prática
docente. Porém, são levantados também muitos pontos a serem questionados sobre essa
proposta de formação, como a ausência da participação de professores na elaboração de uma
proposta de formação que é voltada para eles, as mudanças de critérios no processo de
validação que acabam recaindo sobre a produção do professor autor, ou seja, sendo esse
obrigado a retomar a produção no meio do caminho com novos critérios. Procurou-se ainda,
apresentar sugestões de formação aos docentes do Estado fazendo uso da estrutura de
educação a distância disponível no Paraná.
Uma abordagem histórico-filosófica na Educação Matemática: contribuições ao processo de aprendizagem em trigonometria no ensino médio
Helenara Regina Sampaio, Profª. Drª. Irinéa de Lourdes Batista
Data da defesa: 27/05/2008
Esta pesquisa buscou investigar o processo de construção de uma abordagem
histórico-filosófica por meio de uma reconstrução histórica da trigonometria, na qual
realizamos a pesquisa documental tomando por base livros de História da
Matemática, especificamente os que tratam da História da trigonometria. Adotamos
uma abordagem metodológica qualitativa, tendo como um dos objetivos a
investigação da construção de uma seqüência didática, fundamentada a partir da
reconstrução histórico-filosófica do conteúdo de trigonometria, abrangendo
principalmente o estudo das funções trigonométricas, com o intuito de auxiliar o
aluno do Ensino Médio no seu aprendizado. Introduzimos uma abordagem filosófica
ao incorporarmos uma discussão axiológica, constituída por um conjunto de valores
cognitivos da Ciência, aplicados na Educação Matemática. Para contemplar os
objetivos desta pesquisa, realizamos a aplicação de uma seqüência didática,
fundamentada também pela Metodologia de Pesquisa denominada Engenharia
Didática, junto a alunos do Ensino Médio de uma escola pública de Londrina – PR.
Concluímos que a abordagem construída mostrou-se eficaz para aprendizagem de
trigonometria, possibilitando a manifestação dos valores cognitivos da matemática
em nossa seqüência didática e sua incorporação ao conhecimento do aluno.
A participação da História da Matemática na formação inicial de professores de Matemática na ótica de professores pesquisadores
Rodrigo Dias Balestri , Profª Drª Márcia Cristina de Costa Trindade Cyrino
Data da defesa: 28/03/2008
Este trabalho consiste em uma pesquisa de abordagem qualitativa, cujo objeto de
estudo é a formação inicial de professores de Matemática. A história da matemática
é apontada por muitos autores como um recurso que pode contribuir para a
Educação Matemática de estudantes de diferentes níveis de ensino, inclusive alunos
de cursos de formação de professores de Matemática. Acreditamos ser interessante
realizar discussões e análises que promovam conhecimento e aprimoramento
acerca da participação da história da matemática na formação inicial de professores
de Matemática. Procuramos, com a colaboração de oito professores e
pesquisadores, investigar a participação da história da matemática na formação
inicial de professores de Matemática na ótica de professores e pesquisadores que
atuam ou já atuaram com história da matemática, considerando as seguintes
questões auxiliares: Quais as contribuições da história da matemática na formação
de professores de Matemática? Qual a participação da história da matemática nos
cursos de graduação em Matemática? A história da matemática auxilia o professor a
ministrar suas aulas? Em quais perspectivas a história da matemática deve ser
abordada em sala de aula? Em quais momentos da formação inicial de professores
de Matemática a história da matemática deve ser abordada? A coleta das
informações foi realizada por meio de entrevistas semi-estruturadas, que foram
gravadas em áudio e posteriormente transcritas para análises. Em nossa pesquisa,
apresentamos uma discussão sobre as convergências e divergências encontradas
nas entrevistas, destacando algumas categorias que nos conduziram a uma
compreensão ampliada da participação da história da matemática na formação inicial
de professores de Matemática. A investigação evidenciou que: em relação ao futuro
professor, a história da matemática pode contribuir positivamente em sua formação
matemática e em sua prática pedagógica; em relação ao curso de formação, a
história pode ser articuladora das disciplinas e dos conteúdos matemáticos
estudados no curso; lacunas existentes na formação dos professores formadores e a
pouca disponibilidade de bons materiais acerca da história da matemática, são
empecilhos para sua incorporação em cursos de formação de professores de
Matemática.
Estudo das reflexões sobre a ação de uma professora de Ciências: um caso de formação continuada
Patrícia de Oliveira Rosa Silva , Prof. Dr. Álvaro Lorencini Júnior
Data da defesa: 28/03/2008
Esta investigação, de cunho qualitativo, trata de um processo de formação continuada em
uma perspectiva de intervenção reflexiva compartilhada entre nós e uma professora de
Ciências – da 5ª à 8ª série – realizado em um colégio estadual localizado no município de
Londrina/PR. Esse processo centrou-se no trabalho colaborativo, o qual valoriza as
condições da prática, do conhecimento, assim como as expectativas da professora,
principalmente no que tange à possibilidade de mudança na prática, mediante uma
estratégia de formação reflexiva, a autoscopia trifásica, que ocorreu nos moldes de uma
“sala de espelhos” (SCHÖN, 2000). Essa estratégia possibilitou à professora refletir sobre
a prática educativa nas fases pré-ativa (reflexão para a ação, com a elaboração dos
planos de aula) e pós-ativa (reflexão sobre a ação, com o auxílio do vídeo), ou seja, antes
e depois de ela ter desenvolvido as aulas (fase interativa). Desse modo, o principal
objetivo desta investigação é analisar os dados dos momentos de reflexão sobre a ação à
luz do referencial teórico do conceito de prática reflexiva de Schön (1997, 2000). Na
análise enfocamos três dimensões reflexivas: caracterização da prática, emocional da
professora e discente. Além disso, descrevemos como ocorreu a parceria entre nós e a
professora no processo de formação continuada, que teve o companheirismo como eixo
central. Os resultados revelam que a professora, ao observar-se no vídeo, busca
compreender as suas ações mediante a descrição da epistemologia do trabalho docente
que subjaz a sua prática. Essa compreensão ocorre ainda pela elaboração de
questionamentos, pela proposição de soluções e pela reestruturação de algumas
reflexões e condutas que ela considera necessárias ou oportunas na fase interativa (sala
de aula). Os dados também revelam expectativas, problemas e dificuldades de
aprimoramento docente no caso estudado, que podem contribuir para a compreensão da
formação de professores e para os avanços teóricos na área.
Modelagem Matemática e Tecnologias de Informação e Comunicação: o uso que os alunos fazem do computador em atividades de modelagem
Fábio Vieira Santos, Profª. Drª. Lourdes Maria Werle de Almeida
Data da defesa: 25/03/2008
Neste trabalho apresentamos uma investigação sobre atividades de Modelagem
Matemática mediadas pelo uso do computador. As informações apresentadas em nossa
pesquisa foram obtidas no período de 13/04/2007 a 10/08/2007, a partir de encontros com
alunos do 2.º ano do Curso de Licenciatura em Matemática que cursavam a disciplina de
Cálculo Diferencial e Integral II. Nesses encontros foram desenvolvidas atividades de
Modelagem a fim de que pudéssemos fazer análises das atuações dos alunos durante a
realização dessas atividades. Os procedimentos metodológicos utilizados em nossa
pesquisa têm como base os princípios da proposta de Romberg e os Experimentos de
Ensino, e as informações coletadas permitiram verificar o uso que os alunos fizeram do
computador na exploração ou construção de um modelo matemático, bem como observar
aspectos que podem contribuir para aprendizagem da Matemática. Além disso, elas
sinalizaram que a associação da Modelagem com as Tecnologias de Informação e
Comunicação (TIC), mais especificamente com o computador, favorece a compreensão e
estimula atividades que contribuem para o desenvolvimento da criatividade no que diz
respeito à busca por soluções para problemas que a sociedade atual pode colocar.
Um Estudo Histórico sobre Quadraturas
Júlio Faria Corrêa , Profª Drª Márcia Cristina de Costa Trindade Cyrino
Data da defesa: 17/03/2008
O presente trabalho tem por objetivo a constituição de uma história de alguns métodos de determinação de áreas, particularmente de alguns trabalhos sobre a quadratura de figuras planas, orientada para a formação inicial de professores de Matemática. A partir de textos históricos elaboramos questionamentos no sentido de evidenciar as múltiplas dimensões da Matemática, tirando-a de seu suposto isolamento das demais práticas socias que participam da constituição da cultura matemática. Para tanto, buscamos
livros, artigos, teses e dissertações que contribuíssem para a constituição de uma história pedagogicamente vetorizada. Apesar das dificuldades que encontramos em um estudo histórico com orientações pedagógicas, explicitamos práticas sociais e relações de
poder que influenciaram o problema de determinação de áreas no antigo Egito, na Babilônia, e nos trabalhos de quadratura de Hipócrates, Arquimedes e Fermat.
Concepções e práticas de educação ambiental na formação de professores
Meiri Alice Rezler, Profª. Drª. Rosana Figueiredo Salvi
Data da defesa: 04/03/2008
Esta pesquisa teve como objetivo geral investigar dimensões da formação do
professor em educação ambiental que precisam ser atendidas para que se possa
introduzir a educação ambiental no dia-a-dia do ensino fundamental e médio. Seus
objetivos específicos foram: investigar a concepção de professores sobre meio
ambiente e educação ambiental e analisar as mudanças nas respostas quanto aos
objetivos, temas, estratégias, valores e atitudes e enfoque da educação ambiental,
antes e após uma oficina com 40 horas presenciais. Para a coleta de dados foram
utilizados questionários aplicados pré e pós-oficina, aplicados junto a treze
professores de ensino médio e quinta a oitava séries do ensino fundamental de
diferentes áreas de estudo. Foi feita uma análise qualitativa e quantitativa dos
dados coletados. A maioria destes professores mostrou uma representação social
de meio ambiente mista, composta especialmente da visão naturalista e
antropocêntrica, preocupados com uma educação ambiental na direção dos
cuidados com o ambiente com vistas à sua utilização pelo homem. Considerando
como tendências atuais da educação ambiental o adestramento ambiental, o
desenvolvimento sustentável, o ecologismo radical e o enfoque crítico, os
professores contemplaram o adestramento ambiental e o desenvolvimento
sustentável com 72% das suas respostas na pré-oficina e 64% na pós-oficina.
100% dos professores consideram importante trabalhar valores e atitudes em
educação ambiental, respostas estas dadas no momento pré-oficina e confirmada
pós-oficina, sendo a responsabilidade eleita a mais importante dentre 23 outras
apresentadas. Além da responsabilidade, estão na lista dos seis considerados mais
importantes na pós-oficina no trabalho com educação ambiental: consciência
crítica, respeito aos fatores abióticos, cooperação, defesa da qualidade ambiental
e defesa da qualidade de vida do ser humano. Os seis valores e atitudes
considerados menos importantes no trabalho com educação ambiental pós-oficina
foram: paz, liberdade, patriotismo, fraternidade, justiça social e respeito ao
patrimônio histórico. Os resultados mostram um aumento estatisticamente
significante na quantidade de valores e atitudes apontados como importantes no
desenvolvimento da educação ambiental na pós-oficina em relação à pré-oficina, no
número de estratégias consideradas adequadas e viáveis no trabalho com
educação ambiental, no conhecimento de diferentes estratégias, sugerindo que a oficina teve efeito positivo nos participantes.
O uso da História da Ciência e do Vê de Gowin: uma proposta de educação científica para professores das séries iniciais do ensino fundamental
Eliana Guidetti do Nascimento, Profª. Drª. Irinéa de Lourdes Batista
Data da defesa: 22/02/2008
Esta investigação, de caráter qualitativo, tem como objeto de estudo uma proposta
de formação inicial de professores pedagogos, no trabalho com a disciplina de
ciências, em séries iniciais do ensino fundamental. A partir dos referenciais
utilizados, identificamos uma necessidade da Alfabetização Científica neste nível de
ensino; adotamos a Aprendizagem Significativa buscando a utilização de propostas
inovadoras para a o disciplina de Ciências, em especial o uso dos facilitadores desta
aprendizagem. A proposta produzida origina-se em uma abordagem didático-
metodológica que inclui o uso da história da ciência, associado às atividades
experimentais e que apresenta como forma de estruturação das atividades
(execução, registro e análise), o Vê Epistemológico de Gowin. O exemplar conceitual
escolhido para este trabalho foi a da germinação das sementes, sobre o qual se
elaborou uma reconstrução dos principais episódios históricos necessários à
compreensão deste fenômeno. Com esses elementos teórico-metodológicos
articulados, criamos e aplicamos uma sequência de atividades, em turmas de último
ano do curso de Pedagogia. O acompanhamento das atividades, bem como os
resultados de aprendizagem, deu-se por meio da análise dos Diagramas Vês
construídos pelos alunos, ao longo dessa sequência. Os resultados da pesquisa
permitem- nos inferir que esta abordagem, quando utilizada de maneira adequada,
pode tornar-se mais um importante instrumento na formação dos professores das
séries iniciais.
Estudo da produção escrita de estudantes do ensino médio em questões discursivas não rotineiras de Matemática
Edilaine Regina dos Santos , Profª. Drª. Regina Luzia Corio de Buriasco
Data da defesa: 22/02/2008
A proposta desta investigação é analisar a produção escrita de estudantes do Ensino Médio em
questões discursivas não rotineiras de matemática com o propósito de compreender como
lidam com questões desse tipo apresentadas em situação de avaliação. Nesta análise busca-se
a interpretação que fazem do enunciado das questões; as estratégias e procedimentos que
utilizam para resolvê-las; as relações estabelecidas do contexto do problema com outros
contextos ou outras informações. Para esta investigação, que é predominantemente qualitativa
de cunho interpretativo, realizada sob a luz da avaliação como prática de investigação,
utilizam-se orientações presentes na análise de conteúdo. Considerando as semelhanças
existentes entre as resoluções dos estudantes nas questões, foram construídos agrupamentos
conforme as estratégias adotadas por eles. Dentre outros, foi possível identificar a
interpretação que fizeram dos enunciados das questões; que algumas das interpretações e
resoluções são diferentes das consideradas corretas; em alguns casos, as estratégias e
procedimentos adotados para resolver cada uma. Também foi possível identificar que alguns
estudantes relacionaram o contexto em que a questão é apresentada com outros contextos ou
com outras informações.
A produção escrita de alunos do ensino fundamental em questões de Matemática do Pisa
Letícia Barcaro Celeste , Profª. Drª. Regina Luzia Corio de Buriasco
Data da defesa: 21/02/2008
Este trabalho consiste em um estudo da produção escrita de alunos do Ensino Fundamental
em questões de Matemática do PISA. Com base na interpretação da produção dos alunos, por
meio da Análise de Conteúdo, esta investigação de cunho qualitativo, teve intenção de:
conhecer como os estudantes lidam com as informações de um problema não rotineiro para
construir uma solução no contexto ou na situação na qual esse problema foi apresentado;
evidenciar a relevância da avaliação da aprendizagem escolar como prática de investigação de
modo a subsidiar tanto a prática do professor em sala de aula como a aprendizagem dos
alunos; mostrar uma visão de erro, para o qual não é dado valor positivo ou negativo. A partir
das resoluções apresentadas, formamos grupos de resolução, por meio dos quais foi possível
identificar: interpretações que fizeram dos enunciados das questões; algumas das estratégias e
procedimentos utilizados nas resoluções mesmo quando diferentes das consideradas corretas;
que os alunos demonstram conhecer os algoritmos das operações básicas, uma vez que quase
sempre se utilizam destes para resolverem as questões.