Teses e Dissertações
Uma Abordagem Histórico-didática com Auxílio de Multimídias para o Ensino de Partículas Elementares no Ensino Médio
Marcia da Costa, Profª. Drª. Irinéa de Lourdes Batista
Data da defesa: 04/03/2015
Esta pesquisa investigou as potencialidades de uma abordagem histórico-didática a respeito
de um tema de Física Moderna, com auxílio de multimídias, no Ensino Médio. Pesquisas
evidenciam que a História e Filosofia da Ciência, bem como o estudo de tópicos de Física
Moderna, podem levar a uma compreensão adequada da natureza do conhecimento científico.
Com base nesses argumentos foi construída e aplicada uma Unidade Didática contemplando o
estudo de um tópico de Física Moderna por meio de uma abordagem histórico-didática que
levou em consideração princípios da Aprendizagem Significativa. Procurou-se observar
possíveis indícios de alterações nas noções dos alunos investigados a respeito da Natureza da
Ciência e de conteúdos científicos específicos. Foram utilizados como instrumentos de coleta
de dados, a Unidade Didática, questionários, mapas conceituais e anotações feitas pela
pesquisadora. Optou-se por fazer uso dos procedimentos da Análise de Conteúdo como
instrumento de análise dos dados. Esta pesquisa caracteriza-se como qualitativa de cunho
interpretativo, cujas principais etapas foram: o levantamento bibliográfico relacionado aos
temas envolvidos, elaboração de um texto teórico conceitual a respeito do tema Partículas
Elementares, levantamento dos conhecimentos prévios em relação aos assuntos abordados,
construção e aplicação da Unidade Didática, tomada e análise de dados. Com base nos
resultados obtidos, constatou-se que a proposta didática contribuiu para a compreensão de
conteúdos relacionados à Física de Partículas, para a construção de noções reais e abrangentes
a respeito da Natureza da Ciência, bem como possibilitou gerar indícios de Aprendizagem
Significativa.
Competências dos alunos em atividades de Modelagem matemática
Ana Paula Zanim Lorin, Profª. Drª. Lourdes Maria Werle de Almeida
Data da defesa: 03/03/2015
Esta pesquisa teve como objetivo investigar “Quais competências são requeridas ou são
desenvolvidas pelos alunos com o desenvolvimento de atividades de modelagem
matemática?” Nossa investigação está pautada em pressupostos teóricos da Modelagem
Matemática na perspectiva da Educação Matemática. Com o intuito de buscar evidências de
competências requeridas e/ou desenvolvidas no desenvolvimento de atividades de modelagem
desenvolvemos com alunos do 4º semestre do curso de Licenciatura em Matemática na
disciplina de Modelagem Matemática na Universidade Tecnológica Federal do Paraná –
Cornélio Procópio atividades de modelagem. As atividades foram desenvolvidas seguindo os
momentos de familiarização dos alunos com atividades de Modelagem Matemática propostos
por Almeida, Silva e Vertuan (2012). A análise dos dados coletados é inspirada na proposta
metodológica da Teoria Fundamentada baseada, principalmente, nas indicações de Kathy
Charmaz (2006, 2009). A análise dos dados permitiu reflexões do como os alunos lidam com
as atividades de modelagem, o que foi requerido ou desenvolvido por eles durante a
realização das atividades. Assim identificamos no desenvolvimento das atividades realizadas
pelos alunos as seguintes competências: Competência para identificar um problema em uma
situação, Competência para definir um problema matemático, Competência para realizar a
dedução do modelo matemático, Competência para estabelecer e interpretar relações entre
Matemática e situações reais, Competência de identificação dos procedimentos necessários
no desenvolvimento das atividades e Competência de identificação de possíveis
potencialidades da modelagem. Reconhecemos que refletir sobre o que os alunos “fazem”
quando desenvolvem atividades de modelagem pode auxiliar o professor no monitoramento
de suas atitudes no decorrer das atividades de modo a contribuir para a aprendizagem dos
alunos.
A Educação Ambiental diante da questão Pós-moderna: uma análise arqueológica dos discursos de professores de ciências
Adalberto Ferdnando. Inocêncio, Profª. Drª. Rosana Figueiredo Salvi
Data da defesa: 26/02/2015
O objeto de estudo nesta dissertação foi a relação Ser-saber no domínio
discursivo de docentes com ênfase na problematização dos saberes que
orientam suas compreensões de ciência e crise ambiental, identificando suas
práticas em Educação Ambiental (EA). Essas práticas são entendidas como
resultado de certos elementos discursivos aos quais os docentes têm acesso –
discursos reverberados – em detrimento do que é apagado – discursos
rarefeitos. O objetivo da investigação foi conhecer as manifestações
discursivas de professores de Ciências a respeito de ciência na
contemporaneidade e de que maneira a composição de enunciados aparentes
repercutem nas abordagens em EA. Metodologicamente, foram entrevistados
nove professores de Ciências do Ensino Fundamental de escolas de distintas
regiões da cidade de Maringá-PR. Para a análise dos discursos desses
docentes foi utilizado o método arqueológico teorizado por Michel Foucault,
apresentando-os em Focos. Como resultado dessa análise pode-se notar a
prevalência de compreensões mais “abertas” de ciência – paradigmas
emergentes. Em relação à crise ambiental os resultados apontam discursos
naturalizados e, portanto, hegemônicos, acompanhados da crença de que sua
solução será orientada por apelos técnico-científicos. Em nosso exame, as
formações discursivas dos docentes entrevistados mostraram uma transição de
enunciados. Entre os docentes há, ainda, a crença em ideais da Modernidade,
ao mesmo tempo em que há discursos que situam a ciência em um campo
ainda incerto, destituído de políticas claramente estabelecidas.
História da Ciência no ensino de Biologia: virtudes e dificuldades da contextualização histórica do episódio da dupla hélice do DNA
Etiane Ortiz, Prof. Dr. Marcos Rodrigues da Silva
Data da defesa: 04/02/2015
Neste estudo, investigamos as virtudes e dificuldades encontradas no processo de
contextualização de episódios históricos da História da Ciência no ensino de Biologia. Para
isso, buscamos por respostas a respeito das percepções de acadêmicos de um curso de
Ciências Biológicas de uma universidade do norte do Paraná referente à contextualização
histórica do episódio da descoberta da dupla hélice do DNA. Apresentamos uma proposta de
ensino que visou trabalhar a contextualização do episódio da descoberta da dupla hélice do
DNA, dando ênfase às controvérsias existentes na história a respeito da participação da
cientista Rosalind Franklin na descoberta do modelo, segundo uma abordagem tradicional e
alternativa em História da Ciência. A pesquisa realizada caracteriza-se como qualitativa de
cunho interpretativo, cujos dados foram coletados por meio da aplicação de questionários
abertos, e os registros foram analisados de acordo com os procedimentos da análise de
conteúdo. Os resultados encontrados nessa investigação apontam para alguns aspectos
positivos quanto à utilização da temática História da Ciência nas aulas de Biologia, visto que,
a partir da análise categorial dos dados, foi possível observar que os estudantes, apesar dos
percalços encontrados pelo caminho, conseguiram compreender o controverso episódio
histórico da construção do modelo do DNA ao final da intervenção didática e souberam, de
modo geral, como diferenciar os dois tipos de abordagem em História da Ciência que foram
utilizados para tratar o episódio. Dessa forma, o uso de uma abordagem em História da
Ciência se mostrou eficaz na contextualização do episódio histórico apresentado neste estudo
evidenciando que os acadêmicos puderam alcançar um nível de reflexão maior acerca das
discussões propostas, conseguindo (a maioria deles) se desvencilhar das armadilhas históricas
que foram apresentadas, além de assinalar evidências de que essa temática pode facilitar a
educação científica, como apontado por outros estudos. Contudo, essa pesquisa também
evidenciou que o uso desse tipo de abordagem não é tarefa fácil, visto que dificuldades foram
encontradas ao longo da investigação, como a limitação do tempo didático, a falta de leitura e
de pré-requisitos conceituais básicos dos acadêmicos acerca da Ciência, além de algumas
visões distorcidas apresentadas por esses estudantes a respeito do episódio histórico que foi
apresentado.
Práticas de um grupo de estudos e pesquisa na elaboração de um recurso multimídia para a formação de professores que ensinam Matemática
Paulo Henrique Rodrigues, Profª. Drª. Márcia Cristina de Costa Trindade Cyrino
Data da defesa: 26/01/2015
Neste trabalho buscou-se responder a seguinte questão de investigação “Que elementos da
prática pedagógica foram considerados por membros do GEPEFOPEM na elaboração do caso
multimídia ‘Os colares?”. Para isso, foram utilizados registros em áudio de encontros do
GEPEFOPEM, o Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Formação de Professores que Ensinam
Matemática, nos anos de 2013 e 2014, período de elaboração deste caso. Além disso, foram
consideradas notas do caderno de campo do investigador, gravações do hangout e registro da
memória do grupo. A partir das informações recolhidas foi possível descrever a trajetória do
GEPEFOPEM neste processo de elaboração e identificar empreendimentos negociados pelos
membros deste grupo durante este período, nomeadamente: discussão de artigo e elaboração
de um framework; discussão de casos multimídias portugueses e estruturação do caso
multimídia “Os colares”. Visando responder a questão da investigação, foram analisadas
negociações de significados, que se relacionam a ações do professor na perspectiva do Ensino
Exploratório, em cada um dos empreendimentos. As análises das negociações de significados
foram orientadas pelas perspectivas de autores que discutem a utilização da mídia vídeo em
contextos de formação de professores. Alguns dos elementos considerados pelos membros do
GEPEFOPEM no processo de elaboração do caso multimídia “Os colares” foram: Escolha e
análise de tarefas matemáticas; Inventário de possíveis resoluções dos alunos e
estabelecimento de conexões entre elas; Reconhecimento dos alunos enquanto “sujeitos
cognitivos”; Estabelecimento de relações entre as produções dos alunos e representações
matemáticas formalizadas; Reflexão de práticas pedagógicas; Constituição de
conhecimentos sobre o Ensino Exploratório; Proposição de estratégias de ensino
alternativas. A partir dos elementos identificados, três temáticas que os agrupam foram
reconhecidas: Planejamento de aulas na perspectiva do Ensino Exploratório; Prática do
professor em sala de aula na perspectiva do Ensino Exploratório e Análise de práticas
pedagógicas. Foi possível observar que a exploração de casos multimídias em contextos de
formação de professores tem sido assumida pelos membros como uma oportunidade de
desenvolvimento profissional, refletindo assim a principal intencionalidade formativa que o
GEPEFOPEM adotou nos últimos anos.
Uma configuração da reinvenção guiada
Gabriel dos Santos e Silva, Profª. Drª. Regina Luzia Corio de Buriasco
Data da defesa: 26/01/2015
Esta dissertação tem como objetivo configurar a reinvenção guiada por meio de
aspectos apresentados por autores de textos da Educação Matemática Realística.
Para tanto, foram utilizados 15 livros e 61 artigos de autores da Educação Matemática
Realística escritos no período de 1968 a 2013 para fazer agrupamentos e construir
inventários. Formaram-se grupos com as temáticas: aprendizagem, avaliação,
contexto, fenomenologia didática, inversão antididática, matematização, objetivo da
reinvenção guiada, papel do estudante, papel do professor, princípio da atividade,
princípio da interatividade, princípio da orientação, princípio da realidade, princípio de
níveis, princípio do entrelaçamento, trajetórias de ensino e aprendizagem. Este estudo
permitiu evidenciar um entrelaçamento entre temas, ideias, noções da Educação
Matemática Realística e entre o papel do professor e do estudante.
O Princípio de Conservação da Energia nos Livros Didáticos: uma Análise de Conteúdos
Bruno Garcia Bonfim, Profª. Drª. Irinéa de Lourdes Batista
Data da defesa: 07/01/2015
Este trabalho tem como proposta investigar como o Princípio de Conservação da
Energia (PCE) está abordado nos Livros Didáticos de Física do Ensino Médio. E visa
encontrar fragmentos com abordagens da História e Filosofia da Ciência (HFC), e
elementos da Natureza da Ciência (NdC). Desse modo, buscamos tipificar quais
Histórias e elementos da Natureza das Ciências estão participando do contexto do
PCE. Para tanto, utilizaremos uma abordagem metodológica baseada na Análise de
Contéudos da Lawrence Bardin, a fim de unitarizar os fragmentos presentes nos LD
e como esses estão relacionados nos critérios presentes no Programa Nacional do
Livro Didático (PNLD) 2012 e Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN+). Além
disso, esse estudo faz uso também de fundamentos da HFC e NdC, de modo a
balisarem a interpretação e tipificação dos fragmentos textuais. Um resumo histórico
do PCE foi construído de maneira a orientar a busca de fragmentos que se
relacionassem com o desenvolvimento do PCE. A partir dessas interpretações
pretende-se apresentar quais concepções estes livros promovem acerca das
perspectivas atuais da educação científica crítica.
Estudo sobre as reflexões dos licenciandos em Química nas atividades de microensino: implicações para a formação inicial docente
Viviane Arrigo, Prof. Dr. Álvaro Lorencini Júnior
Data da defesa: 17/04/2015
O presente estudo tem como foco principal de investigação a formação inicial reflexiva de professores de Química, no contexto do microensino, como atividade da disciplina de Estágio Supervisionado de uma Instituição de Ensino Superior privada do município de Londrina (PR). Utilizamos como procedimento de coleta de dados a autoscopia bifásica, que consiste nas fases: interativa, na qual filmamos o microensino; e pós-ativa, na qual, com o auxílio do vídeo, ajudamos o estudante a realizar os processos de reflexão sobre a ação e sobre a reflexão-na-ação. Com base nos referenciais teóricos de Schön (1992; 2000), analisamos o conteúdo das reflexões de três estudantes, com os seguintes objetivos: a) identificar, nas falas, as situações decorrentes das suas práticas de ensino que os levaram a refletir para resolver eventual problema da prática, situações essas denominadas “alerta”; b) identificar, por meio da reflexão sobre a reflexão-na-ação, os “momentos” de estruturação, questionamento e reestruturação que levaram os estudantes a planejarem uma nova ação; c) identificar as implicações que a estratégia da autoscopia bifásica, nos moldes da “sala de espelhos” proposta por Schön, causam na construção do perfil docente desses estudantes. Os resultados obtidos são decorrentes da sistematização dos dados coletados, por meio do esquema da prática reflexiva de cada estudante, baseado nos “momentos” reflexivos descritos por Schön e adaptado de Clarke (1994). Verificamos que cada estudante se deparou com determinada dificuldade ao preparar e ministrar o microensino e, por isso, consideramos que cada um deles refeltiu sobre as situações que reconheceu como sendo problemas decorrentes da sua prática de ensino, ou seja, situações de alerta, as quais necessitavam ser estruturadas, questionadas e reestruturadas, para que pudessem transformar a sua prática educativa e construírem uma forma pessoal e idiossincrática de desenvolvimento profissional docente
Estratégia de ensino multirepresentacional aplicada para o desenvolvimento do conceito de medição
Paulo Sérgio de Camargo Filho, Prof. Dr. Carlos Eduardo Laburú
Data da defesa: 24/10/2014
Esta estudo explora o potencial didático de uma estratégia de ensino
multirepresentacional aplicada em um laboratório didático, com a finalidade de
desenvolver habilidades analíticas associadas aos procedimentos de coleta,
processamento e comparação de dados experimentais dentro do Paradigma de
Conjunto. A estratégia é amparada pelo contemporâneo modelo de ensino por meio
de múltiplas representações, o qual tem por objetivo proporcionar aos alunos um leque
de oportunidades para construir o conceito científico de medição. Com base nessa
estratégia de ensino investiga-se o caminho conceitual dos estudantes na tentativa de
passarem do Paradigma Pontual para o Paradigma de Conjunto, acompanhando a
aprendizagem em um domínio no qual as estruturas pré-instrucionais conceituais dos
alunos devem ser fundamentalmente reestruturadas, a fim de permitir a compreensão
do conhecimento pretendido, isto é, a aquisição de conceitos e procedimentos
científicos relacionados ao Paradigma de Conjunto. A pesquisa foi realizada em um
ambiente laboratorial com quatro grupos de estudantes da graduação em Física. O
método de estudo da pesquisa combina aspectos quantitativos e aspectos qualitativos
em três momentos de avaliação comparáveis, que o caracterizam como um estudo
longitudinal. Convenientes análises estatísticas foram realizadas entre o desempenho
apresentado nas avaliações de cada grupo de forma a classificar as mudanças nas
ações e raciocínios do Paradigma Pontual para o Paradigma de Conjunto. Os
resultados desta pesquisa indicam que o aporte metodológico baseado nas
Categorias de Compreensão Conceitual da Medição proporciona um refinamento
analítico para além dos paradigmas da medição, procurando avançar em relação às
pesquisas em Ensino de Física ligadas à compreensão conceitual dos estudantes
frente a uma situação experimental. Por meio de tal referencial, acompanharam-se as
alterações nas categorias do Paradigma Pontual, as quais foram essencialmente
reformuladas para o desenvolvimento de conceitos e procedimentos científicos
relacionados ao Paradigma de Conjunto.
A interdisciplinaridade educativa na contextualização do conceito de Transformação Química em um curso de Ciências Biológicas
Marlize Spagolla Bernardelli, Profª. Drª. Irinéa de Lourdes Batista
Data da defesa: 11/12/2014
A presente pesquisa partiu de indagações pessoais com o intuito de identificar de
que forma os educandos do curso de Ciências Biológicas contextualizam o conceito
de transformação química da matéria. Dessa forma, visou analisar a possibilidade de
ampliação das noções dos educandos na integração e na contextualização desse
conceito químico, mediante uma proposta interdisciplinar, pautada na aprendizagem
significativa. Utilizou-se a abordagem qualitativa de cunho bibliográfico na busca de
interpretar e compreender as noções dos educandos a respeito do conceito
proposto. Na abordagem metodológica, os resultados da aplicação da sequência
didática desenvolvida foram analisados à luz da análise de conteúdo para
categorizar o conhecimento dos educandos e mapear o seu perfil conceitual. Desta
forma foi possível contextualizar o conceito químico na área da Biologia, a fim de
articular as teorizações da aprendizagem significativa, interdisciplinaridade,
formação docente e perfil conceitual, teorizações estas utilizadas nessa pesquisa.
Essa articulação teve como finalidade observar de que forma os graduandos do
curso de Ciências Biológicas, de uma universidade pública do norte do Paraná,
identificam o conceito químico em sua área de formação. Assim, pode-se inferir que
a proposta desenvolvida proporcionou aos envolvidos uma eventual organização das
noções do conceito apresentado, por meio dos mapas conceituais, diário de bordo e
atividades que proporcionaram a identificação de que os conceitos dos participantes
não estavam de acordo com a literatura, visto que, alguns conceitos eram
apresentados por estes educandos equivocadamente. Constatou-se ainda que, por
meio da sequência didática proposta, houve indícios de aprendizagem significativa e
ampliação do perfil conceitual dos graduandos envolvidos.