O conceito de substância química representa a “espinha dorsal” da Química e do seu Ensino, e temos algumas publicações científicas que revelam uma polissemia na compreensão desse conceito tanto na evolução histórica da Química quanto em salas de aula. Sendo assim, a formação adequada de professores de Química necessita oportunizar a apropriação dos diferentes modos de pensar esse conceito químico para que licenciandos e docentes possam reflitam a sua prática docente, dentre outros aspectos. Entre as estratégias de ensino e de aprendizagem que podem ser desenvolvidas para as especificidades químicas na formação docente estão os enfoques da História e Filosofia da Ciência (HFC) e da Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) que podem contribuir com a desmistificação da Ciência e com uma compreensão para além de conceitos meramente técnico-científicos, de acordo com diversos autores. Nesse contexto da CTS, percebemos que a Nanotecnologia pode representar uma ciência da Química Moderna capaz de oferecer uma melhor compreensão do conceito de substância química e de sua evolução no desenvolvimento científico, permitindo uma visão de substância mais interacionista e relacional que contrasta com a visão substancialista bastante presente no ensino. Diante disso, esse trabalho teve como objetivo geral a elaboração de uma Composição Textual (CT) com base na História, Filosofia, Ciência, Tecnologia e Sociedade (HFCTS), articulada à Nanotecnologia como uma mediadora do enfoque CTS, voltada para uma evolução histórico-epistemológica e de perfil conceitual de substância química destinada à formação docente. Além da elaboração da CT, a investigação teve em vista saber que contribuições essa CT pode trazer para a formação docente na opinião de avaliadores, especialistas da área de Ensino de Ciências. Nesse contexto, disponibilizamos a CT, acompanhada de um questionário aberto, aos especialistas da área. Por meio de uma análise temática contextual dos conteúdos de registros, resultantes das avaliações dos participantes da pesquisa, identificou-se que a CT elaborada, além de fornecer potencial relevante ao ensino do conceito de substância química, apresenta uma variedade de outras contribuições ao Ensino de Química e à Formação Docente, tais como a promoção da interdisciplinaridade, do ensino crítico, da contextualização da Ciência, da reflexão da prática docente, etc.