Teses e Dissertações
Palavra-chave: gênero e ciência
NOÇÕES DOCENTES EM FORMAÇÃO INICIAL EM QUÍMICA A RESPEITO DE QUESTÕES DE GÊNERO E REPRESENTAÇÕES NA LINGUAGEM AUDIOVISUAL
Marina Donegá Neves, Profa. Dra. Irinéa de Lourdes Batista
Data da defesa: 16/04/2021
A inclusão das questões de Gênero na Educação Básica e na Formação Inicial de
docentes vem sendo evidenciada na literatura, aplicando-se no desenvolvimento
científico devido a sua importância no contexto social. Apesar do crescimento de
pesquisas nessa área, ainda se faz necessária a busca por intervenções didáticas que
corroborem para um ensino mais equânime. Para que isso seja possível, considerase a base para a compreensão das noções levantadas pelos docentes nessa temática
no sentido de contribuir para novas investigações, como alicerce para a formulação
de unidades didáticas e intervenções pedagógicas, proporcionando momentos de
consciência e construção de saberes que auxiliam a prática docente de Química. A
partir dessas conjecturas, realizamos uma investigação de cunho qualitativo acerca
da temática de gênero, com enfoque na formação inicial de docentes em Química.
Estruturamos a pesquisa em três principais tópicos: primeiro tópico realizamos um
levantamento e análise de publicações em revistas nacionais, anais de congressos,
teses e dissertações de programas de Pós-Graduação notas 5, 6 e 7 da CAPES
(avaliação trienal de 2017); no segundo tópico, realizamos um levantamento e análise
de documentos nacionais e do estado do Paraná para identificar se há inclusão da
temática de Gênero; após a delimitação e conhecimento da literatura e da legislação
da área, o terceiro tópico diz respeito a elaboração de uma estrutura de entrevista e
um questionário com nove questões, cujo intuito foi identificar as noções de discentes
investigadas(os) a respeito da Natureza da Ciência (NdC) e Gênero, bem como essas
temáticas podem estar relacionadas a estereótipos de Gênero aplicados na linguagem
audiovisual. Para o tratamento de dados foi utilizada a Análise de Conteúdo, com
hipóteses levantadas previamente a coleta dos dados. Por meio das respostas das
entrevistas semiestruturadas e dos questionários realizamos unitarizações dos dados
empíricos de acordo com as hipóteses. Com os resultados analisados, foi possível
refletir e realizar propostas de atividades que trabalham a respeito de diferentes
formas de linguagem, a representação feminina no audiovisual e qual a relação com
o Ensino de Ciências e consequentemente como isso pode invisibilizar a mulher
cientista. Acreditamos que, por meio da formação docente, um ensino mais equitativo
pode ser fornecido, além de disponibilizar mais recursos e discussões teóricas e
práticas para conscientizar as(os) docentes a respeito das questões de gênero no
ambiente escolar e promover um ensino de Ciências mais equânime.
Saberes docentes: Gênero, natureza da ciência e educação científica
Bettina Heerdt, Profª. Drª. Irinéa de Lourdes Batista
Data da defesa: 18/12/2014
Na práxis pedagógica as/os docentes mobilizam e articulam diversos saberes,
oriundos de diversas fontes. (Re) Conhecê-los é essencial para que possamos
refletir de forma crítica. O objetivo desta pesquisa é compreender e explicitar as implicações didáticas pedagógicas e epistemológicas (saberes docentes) de docentes quando há um processo de formação explícito-reflexiva da Natureza da Ciência (NdC) evidenciando as relações intrínsecas do gênero nessa dinâmica. Para alcançar nosso objetivo, inicialmente realizamos uma pesquisa teórica que nos permitiu construir nossas questões de pesquisa, nosso delineamento metodológico, coleta e análise dos dados, nossa proposta de intervenção pedagógica, e por fim, nossas análises e inferências. Participaram desse estudo docentes da rede estadual de ensino do estado do Paraná. Nossa hipótese inicial era de que, quando as/os docentes possuem noções adequadas em relação à dinâmica do conhecimento científico, essas noções podem levar a/o docente a compreender as questões de gênero na Ciência e na sua construção. Além disso, possuir saberes disciplinares a respeito da NdC e das questões de gênero intrínsecas na Ciência pode contribuir para um ensino contextualizado da Ciência e equânime em relação ao gênero. Percebemos, após o processo de intervenção pedagógica, noções mais informadas a respeito de aspectos da NdC. Entretanto, esse saber disciplinar não foi suficiente para que o saber da práxis docente fosse construído, uma vez que as/os docentes tiveram dificuldades em transpor seus conhecimentos a respeito da NdC. Em relação às questões de gênero, as discussões e a transposição nos planos de aula foram mais evidentes e inferimos que as noções adequadas da NdC auxiliaram nesse processo. Esta pesquisa nos possibilitou compreender e explicitar alguns saberes docentes, como os relacionados às noções de Ciência, à provisoriedade do conhecimento científico, à criatividade e imaginação no fazer Ciência, aos valores presentes na construção do conhecimento científico, à práxis docente em relação a aspectos da NdC, a gênero e Ciência, a estereótipos de gênero, à invisibilidade da mulher e à diferenciação entre mulheres e homens, além de nos permitir especificar alguns saberes que seriam necessários para uma práxis feminista situada