Teses e Dissertações
Palavra-chave: formação inicial
AÇÕES DOCENTES RELACIONADAS ÀS PRÁTICAS CIENTÍFICAS EM AULAS DE QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO
Paulo dos Santos Nora, Profa. Dra. Fabiele Cristiane Dias Broietti
Data da defesa: 29/08/2023
Neste estudo são apresentados resultados de uma investigação em que se buscou
caracterizar as Práticas Científicas por meio da descrição das ações docentes
observadas na execução de aulas de Química ministradas por licenciandos em
situação remota. Os dados foram coletados em uma disicplina ministrada para
estudantes do segundo ano do curso de licenciatura em Química, voltada à
elaboração e desenvolvimento de oficinas temáticas para alunos da Educação Básica.
A disciplina foi ministrada no formato remoto por conta da pandemia do Coronavírus.
Parte da disciplina foi realizada de forma síncrona e parte de forma assíncrona,
mediante o estudo e discussão de textos que fundamentaram o planejamento e a
execução de oficinas temáticas. A questão norteadora da investigação foi: Quais
ações docentes são evidenciadas em aulas de Química ministradas por licenciandos
no Ensino Médio e quais delas estão relacionadas com as PC? Para tal, foram
selecionados como corpus da investigação os vídeos das regências realizadas por
dois grupos de licenciandos. Mediante as análises das ações e microações
observadas nas aulas, evidenciamos 22 ações docentes nas aulas do grupo 01 e 20
ações docentes nas aulas do grupo 02. Desse conjunto de ações, 11 delas
apresentaram microações relacionadas às Práticas Científicas, a saber: A PC1 –
Fazer perguntas, pode ser caracterizada pela ação perguntar; a PC2 – Desenvolver e
usar modelos, pelas ações apresentar, comentar, demonstrar, descrever e explicar; a
PC3 – Planejar e realizar investigações, pelas ações comentar, demonstrar, descrever
e explicar; a PC4 – Analisar e interpretar dados, pelas ações analisar, identificar e
interpretar; a PC5 – Utilizar matemática e o pensamento computacional, pelas ações
calcular, comentar, escrever e explicar; a PC6 – Construir explicações, a PC7 –
Argumentar a partir de evidências e a PC8 – Obter, avaliar e comunicar a informação,
pela ação explicar com diferentes microações. A análise das regências evidenciou que
uma mesma prática científica pode estar relacionada a mais de uma ação, o que é
especificado pela microação. As estratégias de ensino e os recursos adotados pelo
licenciando podem favorecer um maior ou menor número de ações e,
consequentemente, sua relação com as PC. Os dados reforçam ainda que, na prática
docente, pode-se evidenciar outras ações além daquelas relacionadas às Práticas
Científicas, caracterizadas em situações na qual o docente estabelece relações
pessoais ou sociais com os alunos ou com o conteúdo proposto, por meio da gestão
de conteúdo ou da classe.
Os processos formativos dos estágios supervisionados na constituição de professores de Ciências e Biologia
Joseana Stecca Farezim Knapp, Prof. Dr. Álvaro Lorencini Júnior
Data da defesa: 26/02/2018
Esta tese trata da formação inicial de professores e como os estágios
supervisionados constituem os professores de Ciências e Biologia. A pesquisa
foi realizada em uma universidade pública do estado do Mato Grosso do Sul,
com quatro acadêmicos de um curso de graduação em Ciências Biológicas nos
cinco Estágios Supervisionados, sendo um estágio de Gestão Educacional,
dois estágios no Ensino Fundamental e dois estágios no Ensino Médio. Ao final
da pesquisa foi apresentado o perfil dos quatro professores em formação a
partir dos dados analisados, bem como uma proposta de mudança para este
curso de licenciatura. Para tanto foi feita uma análise nos documentos oficiais
do curso de Ciências Biológicas, como o Projeto Pedagógico do Curso – PPC e
os Planos de Ensino dos professores, bem como as legislações e resoluções
que os legitimaram, para caracterizar a proposta curricular de formação deste
curso específico. Outra parte da pesquisa foi realizada no locus do processo de
constituição de professores, a sala de aula de estágio supervisionado, através
de videofilmagens das aulas presenciais na universidade, que após serem
revisitadas e selecionadas foram transcritas e passaram por uma Análise
Microgenética apoiada no referencial histórico-cultural. Os professores em
formação, ao longo dos estágios desenvolveram características críticas e
reflexivas, rompendo com concepções iniciais ligadas ao senso comum no que
se refere à docência. Os estágios possibilitaram identificar nas narrativas
faladas e escritas dos licenciandos processos de internalização de conceitos
ligados à docência apontados pela bibliografia como necessários ao bom
professor. Foi possível identificar no PPC que a proposta de estágio do curso
de Ciências Biológicas busca romper com o modelo tecnicista (“3+1”) diluindo
os estágios a partir da metade do curso. Embora ocorra essa fissura no modelo
ainda há uma discrepância entre as disciplinas de conhecimentos didático-
-pedagógicos de ensino, educação e estágios frente às de conhecimentos
científico-
-biológicos, prevalecendo a maioria da carga horária para esse último grupo de
disciplinas.
Formação Inicial e Perfil Docente: um estudo por meio da perspectiva de um instrumento de análise da ação do professor em sala de aula
Márcio Akio Ohira, Profª. Drª. Marinez Meneghello Passos
Data da defesa: 22/02/2013
A tese desenvolvida trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa cujo objeto
de estudo foram acadêmicos do curso de Ciências Biológicas de uma Universidade pública do estado do Paraná, matriculados na disciplina de estágio supervisionado (sétimo semestre – curso semestral) no ano de 2011. Os dados consistem em entrevistas áudio gravadas, realizadas com duplas de licenciandos no final do semestre letivo e após um ano de formados. Esses dados foram organizados, estruturados e interpretados na Matriz 3x3, fornecida pelo trabalho intitulado “Um novo instrumento para a análise da ação do professor em sala de aula” de Arruda, Lima e Passos (2011), que consideram a gestão da matéria e a gestão de classe como gestão de relações com o saber (CHARLOT, 2005) em um sistema didático (CHEVALLARD, 2005). Buscando entender os avanços ocorridos no perfil docente desses indivíduos e os fatores que interferem nesse processo, durante o período de estágio e durante a formação inicial, testamos a Matriz 3x3 sob uma nova perspectiva visando o estudo de seu potencial. Para fornecer uma análise mais aprofundada dos dados realizamos a análise textual discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2007) utilizando categorias que evidenciaram como esses licenciandos efetuam a gestão de relações com o saber. Os resultados sugerem que o processo de formação inicial fornece muito mais que um conjunto de referenciais teóricos ou metodológicos, esse período de formação pode gerar mudanças que emancipam intelectualmente os indivíduos e ainda fornecem experiências importantes para a formação de um perfil profissional. Ao utilizar a Matriz 3x3 de Arruda, Lima e Passos (2011), compreendemos a influência de diversos fatores para o avanço da concepção dos licenciandos sobre a prática docente. Os resultados da Análise Textual Discursiva possibilitaram a criação de perfis comparativos das concepções dos licenciandos em momentos distintos da formação
Um modelo para a interpretação da supervisão no contexto de um subprojeto de Física do PIBID
Marcelo Alves de Carvalho, Prof. Dr. Sergio de Mello Arruda
Data da defesa: 21/02/2013
A literatura sobre formação inicial de professores tem sido fértil em apontar
caminhos e possibilidades para o melhor aproveitamento do momento de inserção
dos licenciandos na escola. Porém, não sabemos sê, dentro das salas de aulas, os
professores que recebem os licenciandos agem de maneira eficiente para auxiliar
essa formação. No intuito de verificar essa questão, acompanhamos uma parte do
processo de supervisão em um subprojeto do PIBID (Programa Institucional de
Bolsas de Iniciação à Docência) da licenciatura em Física, em uma universidade do
norte do Paraná. O supervisor é o próprio professor do ensino médio, e uma de suas
atribuições no PIBID consiste em supervisionar as atividades desenvolvidas,
diretamente na escola, por licenciandos da licenciatura (bolsistas de iniciação à
docência), orientando, em especial, as aulas que eles ministram aos alunos do
ensino médio. Logo, a questão central da tese consiste em investigar o movimento
desses professores supervisores como coformadores. As análises são realizadas
com base nas relações de saber (Charlot) em um sistema didático (Chevallard),
representado por um triângulo constituído por três posições: o professor, o saber e
um grupo de alunos, o qual representa uma sala de aula-padrão. Os resultados
evidenciam que a mobilização e o compartilhamento dos saberes docentes
determinam o estilo e as características de orientação de cada supervisor. Quanto
mais o supervisor diversifica e dosa os saberes docentes mobilizados e
compartilhados, menos prescritivas e direcionadas ficam as orientações, o que
proporciona ao licenciando maiores possibilidades de desenvolvimento de sua
autonomia docente. Um aprofundamento analítico evidenciou que os supervisores
conduzem a supervisão fundamentados em algumas sequências: observação das
ações do licenciando, reflexão sobre a sua experiência anterior e a orientação
propriamente dita. A partir dessas ações elaboramos o modelo da ampulheta para a
supervisão, que pode ser utilizado para entender a atuação dos supervisores e
principalmente verificar a maneira como os saberes são mobilizados e
compartilhados. Percebemos que, durante o processo de supervisão, o supervisor
acompanha e ajuda o licenciando, sendo sua principal tarefa orientar. Assim,
entendemos que orientar é mobilizar, por meio da reflexão sobre a experiência
anterior, os saberes docentes e de orientação necessários para auxiliar o
licenciando a conduzir, de forma mais eficaz, a gestão das relações no seu sistema
didático.
Formação inicial de professores para o trabalho interdisciplinar
Márcio Akio Ohira, Profª. Drª. Irinéa de Lourdes Batista
Data da defesa: 31/03/2006
O presente trabalho apresenta a investigação para a construção de um conjunto de
referenciais teóricos para formar profissionais da educação preparados para a
interdisciplinaridade escolar. Atualmente, perceber o mundo de forma não
compartimentada e ter como objetivo, durante a formação inicial, o desenvolvimento
da capacidade de atuar interdisciplinarmente remete os cursos superiores de formação
de professores a fornecer condições para proporcionar fundamentação e análise que
mostrem a importância da integração das diversas áreas de conhecimentos, a
complexidade dos saberes e ainda despertem nos licenciandos a necessidade de
implementar práticas pedagógicas. Com o avanço da pesquisa na área de Ensino de
Ciências e com a busca da aproximação do ensino com a realidade sócio-cultural da
comunidade escolar, apresentamos assim a implementação de uma concepção de
educação científica que possui em seus fundamentos uma proposta de
interdisciplinaridade no conhecimento a ser apropriado como saber escolar.