A comunicação entre professor e estudantes ocorre por meio de elementos semióticos para expressar e estruturar o conhecimento científico em sala de aula. O discurso, enquanto ferramenta central desse processo, evidencia na dinâmica discursiva os significados construídos e mediados na interação dialógica entre emissor e receptor. Nesse âmbito, esta tese insere-se na linha de pesquisa dedicada à transposição didática da teoria das mensagens e sinais do semiólogo Luis Jorge Prieto para a educação científica. Sob essa perspectiva, o trabalho teve como objetivo identificar e classificar os elementos da semiótica comunicativa relacionados às categorias do ato sêmico, sinais e indicações circunstanciais durante a construção dos conceitos de circuitos elétricos. O estudo corresponde a uma investigação qualitativa de caráter descritivo e interpretativo, desenvolvida com 12 estudantes do terceiro ano do Ensino Médio de um colégio estadual localizado na cidade de Londrina, no norte do estado do Paraná. A metodologia de ensino adotada para a realização da pesquisa baseou-se nos Três Momentos Pedagógicos - problematização inicial, organização do conhecimento e aplicação do conhecimento -, organizados em episódios de ensino relacionados aos conceitos científicos e aos procedimentos realizados em sala de aula, nos quais a multimodalidade representacional foi integrada. Os dados foram obtidos por meio da transcrição do discurso que ocorreu durante os momentos de ensino. A análise foi realizada de forma descritiva e interpretativa. Os resultados obtidos evidenciam que os sinais e as indicações circunstanciais, associados aos atos sêmicos de informação, interrogação e ordem, atuam como catalisadores do processo dialógico e da construção de significados. Constatamos ainda que os elementos semióticos estruturam a dinâmica discursiva, orientando-a para uma abordagem reflexiva na qual os estudantes se tornam protagonistas na construção do conhecimento. A tese contribuiu com a análise da dinâmica discursiva ao fornecer ao docente informações sobre a influência dos elementos semióticos emitidos durante encaminhamentos dialógicos em situações de ensino e aprendizagem de Física.

O objeto de estudo nesta dissertação foi a relação Ser-saber no domínio discursivo de docentes com ênfase na problematização dos saberes que orientam suas compreensões de ciência e crise ambiental, identificando suas práticas em Educação Ambiental (EA). Essas práticas são entendidas como resultado de certos elementos discursivos aos quais os docentes têm acesso – discursos reverberados – em detrimento do que é apagado – discursos rarefeitos. O objetivo da investigação foi conhecer as manifestações discursivas de professores de Ciências a respeito de ciência na contemporaneidade e de que maneira a composição de enunciados aparentes repercutem nas abordagens em EA. Metodologicamente, foram entrevistados nove professores de Ciências do Ensino Fundamental de escolas de distintas regiões da cidade de Maringá-PR. Para a análise dos discursos desses docentes foi utilizado o método arqueológico teorizado por Michel Foucault, apresentando-os em Focos. Como resultado dessa análise pode-se notar a prevalência de compreensões mais “abertas” de ciência – paradigmas emergentes. Em relação à crise ambiental os resultados apontam discursos naturalizados e, portanto, hegemônicos, acompanhados da crença de que sua solução será orientada por apelos técnico-científicos. Em nosso exame, as formações discursivas dos docentes entrevistados mostraram uma transição de enunciados. Entre os docentes há, ainda, a crença em ideais da Modernidade, ao mesmo tempo em que há discursos que situam a ciência em um campo ainda incerto, destituído de políticas claramente estabelecidas.

Neste trabalho olho o vídeo caseiro produzido e postado no YouTube, como estratégia, por meio da qual procuro chamar a atenção para o papel que as tecnologias da comunicação e informática, em especial este site, adquire enquanto dispositivo implicado na produção de inscrições de corpos e nele, da sexualidade. Ao transitar pelos conceitos/ferramentas de autores do campo dos Estudos Culturais, numa perspectiva foucaultiana, utilizo a etnografia virtual como metodologia, procurando deslocar conceitos, tais como identidade, cultura, verdade, sexualidade e corpo, procurando mostrar o papel constitutivo das práticas culturais em funcionamento em diferentes instâncias e o caráter construído das identidades, e nelas, dos corpos e suas sexualidades. Para isto dois instrumentos da produção cinematográfica foram utilizados como ferramenta analítica: decupagem e endereçamento, uma como estratégia da produção de um vídeo e a outra como um evento ou uma estruturação, que atravessa deliberadamente esta montagem. Com estes instrumentos realizei uma (des)construção do vídeo com vista ao entendimento das relações de poder que atravessam o discurso de sexualidade. Os vídeos caseiros, postados neste site que discursam a respeito de corpo e sexualidade, permitem uma difusão e proliferação da sexualidade construída nas interações estabelecidas nestas relações de poder entendendo que, por meio desta tecnologia incutida da cibercultura. O vídeo analisado neste trabalho mostrou que corpo e sexualidade são difundidos e proliferados em uma leitura além de seus aspectos biológicos, revelando um discurso que pode trazer entonações históricas, políticas e sociais, cujas relações de poder podem ser lidas e interpretadas, constituindo um poder circulante neste vídeo, no próprio acontecimento registrado, mostrando um dispositivo que revela a sexualidade proferida no dia-a-dia, atravessando identidades, revelando diferentes corpos e diferentes maneiras de colocar o sexo em discurso.