Teses e Dissertações
Palavra-chave: currículo
Práticas Epistêmicas: uma análise documental dos currículos de Ciências da Natureza de países da América do Sul
Ana Suellen Gomes da Silva, Prof. Dra. Andréia de Freitas Zompero
Data da defesa: 24/02/2023
O ensino das disciplinas que compõem as Ciências da Natureza necessita oportunizar aos estudantes bem mais do que os conhecimentos considerados declarativos da ciência. É preciso que os alunos possam se engajar nos aspectos sociais, culturais e epistêmicos do empreendimento científico. O Ensino de Ciências pautado nas práticas epistêmicas vem ganhando destaque nas pesquisas desta área, visto que estas práticas estão relacionadas com as ações que uma determinada comunidade utiliza para a proposição, comunicação, avaliação e legitimação do conhecimento científico. Além disso, a articulação das práticas epistêmicas ao Ensino de Ciências pode propiciar ao aprendiz bem mais que somente o entendimento dos conceitos, direcionando-o a compreender como o conhecimento científico é construído. Destaca-se que as práticas epistêmicas já compõem os currículos de países da Europa, Ásia e América do Norte. Considerando estes aspectos, o objetivo desta pesquisa visou identificar e analisar as práticas epistêmicas nos currículos de Ciências da Natureza de países da América do Sul. Realizou-se uma pesquisa documental de caráter qualitativo com elementos descritos de forma estatística e exploratória dos currículos de Ciências da Natureza da Argentina, Brasil, Paraguai e Uruguai, referentes ao Ensino Médio. Os dados coletados desses documentos foram analisados por meio de um instrumento analítico apropriado para análise de práticas epistêmicas de diferentes dimensões do conhecimento científico. Por meio das análises foi possível encontrar práticas epistêmicas relativas as três dimensões do conhecimento: produção, comunicação e avaliação. Observou-se a predominância das práticas epistêmicas relacionadas a dimensão de produção do conhecimento nos currículos dos países analisados, seguida das práticas de comunicação e avaliação. Desta forma, pode-se dizer que a formação dos estudantes, de acordo com seus currículos, caracteriza-se como um Ensino de Ciências voltado para os processos de produção do conhecimento científico.
Controvérsias, actantes e atuações: um estudo do processo de transição para um currículo flexível
Hugo Emmanuel da Rosa Corrêa, Prof. Dr. Sergio de Mello Arruda
Data da defesa: 08/02/2021
O ambiente educacional tem se apresentado como um desafio para pesquisadores devido à sua característica multifacetada e complexa, no qual fazem parte múltiplos atores, nos mais diversos momentos, seja em sala de aula ou nos processos de criação dos novos currículos, como se observa no Brasil contemporâneo. Com isso em vista, a presente investigação analisou o processo de transição curricular realizado por uma instituição de ensino pública federal, nos cursos técnicos integrados. Inspirado na Teoria Ator-rede de Bruno Latour, buscou-se compreender de que forma agiram os atores no processo de criação e manutenção do currículo implantado na instituição. Para isso, parte-se de um objetivo geral de compreender o processo de criação e manutenção do modelo curricular do IFPR – campus Jacarezinho, alinhado aos objetivos específicos de analisar: i) as características das conexões estabelecidas pelos atores para a criação de outro não humano; ii) as atuações desempenhadas por atores específicos na rede envolvida no processo; e iii) as performances realizadas pelos atores específicos nas diversas controvérsias mapeadas. Com viés metodológico norteado pela cartografia das controvérsias, mas embasado por múltiplas bases metodológicas, conseguiu-se como resultados descrever e analisar o conjunto de controvérsias envolvidas no processo, percebendo e descrevendo os atributos de tais controvérsias, bem como identificar e diagramar as redes com os atores envolvidos, analisar as atuações de três atores mais representativos e, a partir delas, identificar as variáveis que influenciaram nas atuações dos atores escolhidos, tais quais: atributos da controvérsia, atributos do ator, atributos da rede, cronologia do processo e a ação de outros atores. Desta forma, julga-se ser possível compreender como e em que circunstâncias ocorrem as atuações, em um ambiente de criação e transição curricular.
Os processos formativos dos estágios supervisionados na constituição de professores de Ciências e Biologia
Joseana Stecca Farezim Knapp, Prof. Dr. Álvaro Lorencini Júnior
Data da defesa: 27/02/2018
Esta tese trata da formação inicial de professores e como os estágios
supervisionados constituem os professores de Ciências e Biologia. A pesquisa
foi realizada em uma universidade pública do estado do Mato Grosso do Sul,
com quatro acadêmicos de um curso de graduação em Ciências Biológicas nos
cinco Estágios Supervisionados, sendo um estágio de Gestão Educacional,
dois estágios no Ensino Fundamental e dois estágios no Ensino Médio. Ao final
da pesquisa foi apresentado o perfil dos quatro professores em formação a
partir dos dados analisados, bem como uma proposta de mudança para este
curso de licenciatura. Para tanto foi feita uma análise nos documentos oficiais
do curso de Ciências Biológicas, como o Projeto Pedagógico do Curso – PPC e
os Planos de Ensino dos professores, bem como as legislações e resoluções
que os legitimaram, para caracterizar a proposta curricular de formação deste
curso específico. Outra parte da pesquisa foi realizada no locus do processo de
constituição de professores, a sala de aula de estágio supervisionado, através
de videofilmagens das aulas presenciais na universidade, que após serem
revisitadas e selecionadas foram transcritas e passaram por uma Análise
Microgenética apoiada no referencial histórico-cultural. Os professores em
formação, ao longo dos estágios desenvolveram características críticas e
reflexivas, rompendo com concepções iniciais ligadas ao senso comum no que
se refere à docência. Os estágios possibilitaram identificar nas narrativas
faladas e escritas dos licenciandos processos de internalização de conceitos
ligados à docência apontados pela bibliografia como necessários ao bom
professor. Foi possível identificar no PPC que a proposta de estágio do curso
de Ciências Biológicas busca romper com o modelo tecnicista (“3+1”) diluindo
os estágios a partir da metade do curso. Embora ocorra essa fissura no modelo
ainda há uma discrepância entre as disciplinas de conhecimentos didático-
-pedagógicos de ensino, educação e estágios frente às de conhecimentos
científico-
-biológicos, prevalecendo a maioria da carga horária para esse último grupo de
disciplinas.
O Ensino da Física do Plasma e a Formação de Professores
Ligia Ayumi Kikuchi, Profª. Drª. Irinéa de Lourdes Batista
Data da defesa: 30/03/2016
Esta pesquisa faz uma discussão a respeito do ensino da temática Física de
Plasmas e a formação de professores. Um dos objetivos foi investigar a situação do
ensino da Física do Plasma nos currículos dos cursos de Licenciatura em Física, sua
ocorrência ou ausência. Para tanto, foi realizada uma Análise Documental dos
Projetos Pedagógicos de Cursos de Licenciatura em Física brasileiros. Além disso,
para aprofundar esta investigação, foi elaborado um questionário para professores
das Licenciaturas em Física. Um segundo objetivo desta pesquisa foi elaborar uma
proposta de Unidade Temática para a formação de professores a respeito da Física
do Plasma, com base na Aprendizagem Significativa e na História da Ciência, para
depois, discutir como professores atuantes em cursos de Licenciatura em Física
avaliam tal proposta. A partir de nossos resultados, evidenciou-se uma pouca
atenção dada a essa temática na formação de professores, apesar de, segundo a
literatura, ser um tema relevante por estar presente no cotidiano dos alunos e
também por ser um assunto de Física Moderna e Contemporânea. Com base nos
resultados obtidos, a Unidade Temática elaborada mostrou ser uma boa proposta
para trabalhar o conteúdo de Física de Plasma nas Licenciaturas em Física, levando
em consideração algumas ressalvas citadas pelos professores avaliadores.