Teses e Dissertações
Palavra-chave: afetividade
A Monografia Científica do curso de Licenciatura em Ensino de Matemática na UniLicungo-Moçambique: razões de uma escolha
António Pinto Azevedo Muanaoba, Prof.ª Dr.ª Angela Marta Pereira das Dores Savioli
Data da defesa: 18/10/2023
O objetivo desta pesquisa foi compreender razões para a escolha da forma de
culminação do Curso de Licenciatura em Ensino de Matemática da UniLicungo em
Moçambique e o que faz com que os estudantes escolham a Monografia Científica
ao invés do Exame de Conclusão ou vice-versa. A pesquisa de cunho qualitativo foi
desenvolvida por meio de entrevistas estruturadas a dois grupos de participantes, sendo dezoito graduandos e cinco graduados, que se disponibilizaram a fazer parte
do estudo. Da entrevista a estes dois grupos de participantes, percebeu-se que as
escolhas do tipo de culminação de curso estão aliadas ao desconhecimento das
normas por alguns estudantes, motivos financeiros, falta de incentivos por parte dos
docentes, e, sobretudo, por razões afetivas. Estes participantes estão divididos em
duas alas, ou seja, os que escolheram terminar o curso por uma Monografia, alegando o sonho de ser pesquisador, além do enriquecimento de conhecimentos
em matéria de pesquisa, garantia de uma nota mínima, gosto pela pesquisa, participação em jornadas científicas durante o curso; busca pelos conhecimentos
científicos, anseio de trabalhar em uma universidade, ingressar para a pós- graduação, contribuir e inovar na área de Matemática, experiências colhidas de
egressos, resolver problemas no sector para o qual está se formando e valorizar as
oportunidades (vantagens) que esta oferece. E os que escolheram terminar o curso
por um Exame de Conclusão justificaram sua opção pelas dificuldades em continuar
com pagamento de taxas, facilidade na conceção do Exame de Conclusão e gestão
de tempo.
Interações entre Congnição e Afetividade na Aprendizagem da Matemática
DANIELE PERES DA SILVA MARTELOZZO, Profª Drª. Angela Marta Pereira das Dores Savioli
Data da defesa: 27/02/2019
Esta pesquisa caracteriza-se como qualitativa, teórica e com inspiração na
perspectiva especulativa. Partindo do quadro teórico de David Tall, denominado de
“Três Mundos da Matemática”, trazemos discussões dessa perspectiva teórica,
sobretudo de um conceito central, intitulado “já-encontrado”, por ser esse conceito
referente às experiências anteriores dos indivíduos na aprendizagem da Matemática,
bem como aos efeitos dessas experiências na aprendizagem atual e/ou futura. Com
esse estudo, surgiu a possibilidade de uma discussão sobre possíveis interações
entre elementos cognitivos e elementos afetivos no processo de aprendizagem da
Matemática, assim como aos “já-encontrados” atrelados ao domínio afetivo. Nesse
caminho, nosso interesse voltou-se para a discussão de possibilidades de interações
entre elementos cognitivos e elementos afetivos na aprendizagem da Matemática e
em caracterizar elementos que constituem essa relação mútua: este, o objetivo desta
tese. Para tanto, realizamos dois levantamentos bibliográficos no que se refere à
Educação Matemática: um sobre pesquisas que envolvem o quadro dos Três Mundos
da Matemática e outro com pesquisas que envolvem o domínio afetivo. Para discutir
elementos do domínio afetivo, os autores Valerie DeBellis e Gerald Goldin, sustentam
nossas discussões, apresentando a afetividade como um sistema interno com função
representacional, especialmente, referente ao conceito denominado de meta-afeto.
Como primeira produção, uma extensão ao conceito de “já-encontrado”, trazemos o
termo “já-encontrado afetivo”. Num segundo momento, construímos uma
caracterização para uma possibilidade de relação mútua entre elementos dos
domínios cognitivo e afetivo na aprendizagem da Matemática. Finalizando, trazemos
um contexto hipotético na aprendizagem da Matemática, a fim de evidenciar essa
relação e possibilitar maiores entendimentos a respeito de interações desses
elementos na aprendizagem da Matemática. Partindo dessas discussões e
construções, com esse estudo, enfatizamos a presença ativa e a influência de
elementos cognitivos e de elementos afetivos na aprendizagem da Matemática, bem
como a necessidade de avançar em pesquisas que problematizem relações entre
esses elementos, permitindo a abertura de possibilidades que gerem frutos quanto ao
desenvolvimento do pensamento matemático dos estudantes. Faz-se necessário que
haja investigações envolvendo também aspectos do domínio afetivo a fim de trazer
indicativos pertinentes para o processo de aprendizagem da Matemática dos
indivíduos, proporcionando avanços para a Educação Matemática.