Editais e Resultados
EDITAL PECEM Nº 03/2025 – Resultado Estudante Especial 2025/1
1 mês atrás
RESULTADO DO PEDIDO DE ISENÇÃO REFERENTE AO EDITAL PECEM Nº 02/2025– OFERTA DE ESTUDANTE ESPECIAL
2 meses atrás
EDITAL PECEM Nº 02/2025– OFERTA DE ESTUDANTE ESPECIAL
Estabelece normas e procedimentos de seleção para cursar disciplina, como Estudante Especial, no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática (PECEM/UEL).
2 meses atrás
Edital PECEM nº 01/2025 – Resultado Final da Seleção Interna de candidatos ao Programa de Doutorado Sanduíche no Exterior
2 meses atrás
Resultado Preliminar da Seleção Interna de candidatos ao Programa de Doutorado Sanduíche no Exterior, de acordo com o Edital PECEM n.º 12/2024 e Edital CAPES n.º 26/2024.
2 meses atrás
Edital PECEM n.º 15/2024 – Resultado Final da Seleção de candidatos(as) para o Programa Institucional de Pós-Doutorado (PIPD) ˗ CAPES, de acordo com o Edital PECEM n.º 13/2024
3 meses atrás
Teses e Dissertações
O objetivo desta pesquisa foi compreender razões para a escolha da forma de
culminação do Curso de Licenciatura em Ensino de Matemática da UniLicungo em
Moçambique e o que faz com que os estudantes escolham a Monografia Científica
ao invés do Exame de Conclusão ou vice-versa. A pesquisa de cunho qualitativo foi
desenvolvida por meio de entrevistas estruturadas a dois grupos de participantes, sendo dezoito graduandos e cinco graduados, que se disponibilizaram a fazer parte
do estudo. Da entrevista a estes dois grupos de participantes, percebeu-se que as
escolhas do tipo de culminação de curso estão aliadas ao desconhecimento das
normas por alguns estudantes, motivos financeiros, falta de incentivos por parte dos
docentes, e, sobretudo, por razões afetivas. Estes participantes estão divididos em
duas alas, ou seja, os que escolheram terminar o curso por uma Monografia, alegando o sonho de ser pesquisador, além do enriquecimento de conhecimentos
em matéria de pesquisa, garantia de uma nota mínima, gosto pela pesquisa, participação em jornadas científicas durante o curso; busca pelos conhecimentos
científicos, anseio de trabalhar em uma universidade, ingressar para a pós- graduação, contribuir e inovar na área de Matemática, experiências colhidas de
egressos, resolver problemas no sector para o qual está se formando e valorizar as
oportunidades (vantagens) que esta oferece. E os que escolheram terminar o curso
por um Exame de Conclusão justificaram sua opção pelas dificuldades em continuar
com pagamento de taxas, facilidade na conceção do Exame de Conclusão e gestão
de tempo.
Esta dissertação apresenta um estudo acerca da intencionalidade da ação docente em aulas de Ciências do Ensino Fundamental. Nosso objetivo foi compreender: Quais as intenções do professor quando desenvolve suas ações em sala de aula. Os dados são provenientes das gravações de aulas de duas professoras, que ocorreram no ano de 2019 na modalidade do ensino presencial e que foram retomadas como objeto de pesquisa em 2021 para a realização de entrevistas, em procedimento denominado autoscopia. A organização, categorização e análise dos dados foram pautadas nos pressupostos da Análise Textual Discursiva. Nesta pesquisa, assumimos que a intenção tem duas componentes, que se referem ao plano de ação e objetivo. E por meio destes fundamentos analisamos em forma de episódios duas aulas de cada professora. Os resultados apontaram no Plano de Ação para as ações das docentes executadas durante a gravação, e os Objetivos foram identificados a partir dos discursos proferidos no dia da entrevista, que dizem respeito às motivações que deram origem às mobilizações visualizadas. Além disso, para cada episódio foram identificadas aproximações entre os dois componentes da intenção, e, desta forma, compreendemos que uma intenção fundamenta as ações do sujeito professor. Em síntese, no que tange aos resultados de P1 acerca das duas aulas analisadas no que diz respeito aos Objetivos Centrais, foram encontrados elementos próximos as percepções de explicação do conteúdo, valorização da autonomia, utilização de material de apoio, fundamentação na afetividade, e aprendizagem autônoma e significativa. Já no que tange aos resultados de P2 acerca das duas aulas analisadas no que diz respeito aos Objetivos Centrais, foram encontrados elementos próximos as percepções de valorização dos conhecimentos prévios, explicação do conteúdo, utilização de diversas metodologias, acolhimento dos alunos, fazer relações interdisciplinares, atender as especificidades dos alunos no que tange às suas necessidades para alcançarem a aprendizagem.
A Identidade Profissional (IP) é uma temática emergente na área de formação de (futuros)
professores e, particularmente, nos interessa investigar a IP de professores de matemática
experientes. Nesta pesquisa, buscamos responder a seguinte questão: que ações da trajetória
profissional de professores de matemática experientes promoveram o movimento de
constituição de sua IP? Para tanto, foi realizada uma investigação qualitativa de cunho
interpretativo cujo objetivo geral é analisar aspectos presentes na trajetória de professores
experientes que promoveram o movimento de constituição de sua IP. Os quatro professores
investigados foram selecionados para essa investigação por serem considerados professores
experientes e por terem sido protagonistas dos casos multimídia. Os dados coletados
consistiram em entrevistas semiestruturadas com cada um dos professores investigados a
respeito de suas trajetórias profissionais, relatos de experiência que foram publicados e
narrativas produzidas pelos quatro professores, especificando as suas participações como
protagonistas nos casos multimídia e como eles lidaram com essa experiência. Os resultados
evidenciaram que refletir sobre sua prática profissional e sobre a prática de outros professores,
comprometer-se com a formação dos alunos, com a profissionalização e com a educação,
atuar como protagonistas nos casos multimídia, defender e fundamentar suas
crenças/concepções a respeito da prática do professor, receber o apoio e apoiar outros
professores em processos formativos, e compreender conteúdos matemáticos e como ensinálos representam ações da trajetória profissional de professores de matemática experientes
promoveram o movimento de constituição de sua IP. Assim, concluímos que as ações
apontadas nesta investigação podem ser consideradas na formulação de políticas públicas para
a formação de (futuros) professores, uma vez que apresentam potencial para mobilizar a sua
IP.
No ensino de Ciências, a sexualidade é um tema que deve ser amplamente
abordado, principalmente entre adolescentes que, com a puberdade, passam por
mudanças físicas e emocionais geradoras de diversos questionamentos. No/a
adolescente surdo/a, isto não é diferente, haja vista que a puberdade também aflora
o seu desenvolvimento emocional e sexual. Conforme evidencia a literatura, é baixa
a quantidade de pesquisas que buscam articular as temáticas da sexualidade e da
surdez. É nesse sentido que buscamos contribuir, analisando e sistematizando
elementos relativos ao ensino da sexualidade destinados aos estudantes surdos do
Ensino Fundamental. Por meio desse movimento, torna-se possível, por exemplo,
elaborar futuras abordagens voltadas ao processo de ensino e aprendizagem de
estudantes surdos/as, bem como para a formação inicial e em serviço de docentes.
Logo, o principal objetivo que guiou essa pesquisa foi identificar, problematizar e
analisar aspectos de ensino interligados à sexualidade do estudante surdo presentes
na literatura e contrastá-los com os documentos norteadores de escolas de
Educação Básica, na modalidade da Educação Bilíngue para surdos. As
características da presente investigação coadunam-se às particularidades da
pesquisa de natureza qualitativa do tipo descritiva e interpretativa. Como abordagem
metodológica, adotou-se um levantamento bibliográfico e uma análise documental,
em função de sua pertinência e adequação às intencionalidades estabelecidas na
pesquisa. A obtenção e análise dos dados subsidiou-se no referencial teórico
metodológico da análise de conteúdo. Dentre as inferências é possível destacar a
carência de investigações que interligam as temáticas sexualidade e surdez,
contribuindo para entraves epistemológicos. Ademais, constatamos que a
sexualidade não é abordada de forma significativa nos documentos específicos da
Educação Básica, na modalidade da Educação Bilíngue de Surdos/as, uma vez que
foi baixo o número escolas que trataram dessa temática de forma aprofundada e
levando em consideração as múltiplas dimensões da sexualidade. Desta forma, é
preciso que os documentos escolares, sejam eles de escolas de surdos ou não,
estejam em conexão com estudos científicos para que a sexualidade seja tratada de
forma significativa nos espaços escolares
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Coordenação
- Profa. Dra. Fabiele Cristiane Dias Broietti
- Profa. Dra. Pamela Emanueli Alves Ferreira
Representante discente: Isadora Polvani Barbosa
Contato
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