Planificación estratégica del programa, considerando también las articulaciones con la planificación estratégica de la institución, con vistas a la gestión de su desarrollo futuro, la adecuación y mejora de la infraestructura y la mejor formación de sus estudiantes, vinculada a la producción intelectual – bibliográfica, técnica y/o artística.
Autoevaluación, diagnóstico y plan de acción
La Universidade Estadual de Londrina implementó en 2016 el Plan de Desarrollo Institucional (PDI-2016/2020) con el objetivo de realizar una amplia autoevaluación, a cada 5 años. Para ello, se crearon cinco Grupos de Trabajo (GT), organizados en cinco ejes: 1) Planificación y Evaluación Institucional, 2) Desarrollo Institucional, 3) Políticas Académicas, 4) Políticas de Gestión y 5) Infraestructura Física. La idea es actualizar y fomentar el proceso de discusión de los Objetivos y Acciones entre la comunidad interna y entre sus ejecutores, para crear estrategias a largo plazo y fortalecer la Misión de la UEL: “…formar ciudadanos y profesionales con competencia técnica y humanística, guiados por valores éticos de libertad, igualdad y justicia social.” Llegados a este punto, conviene recordar que Londrina es una de las mayores ciudades del sur del país y la segunda de Paraná, con cerca de 550.000 habitantes y el centro de una región metropolitana con cerca de 1.100.000 habitantes. Esta microrregión es reconocida como una potencia económica, con influencia directa e indirecta en municipios situados en el norte de la provincia de Paraná, el sur de São Paulo y Mato Grosso do Sul. Para el Posgrado, el PDI-2016/2020 de la UEL se centra en:
I) consolidar la política de fomento de la ampliación y mejora de la red de investigación y de la calidad de los cursos de posgrado, de forma transversal y transdisciplinar;
II) ampliar la recaudación de fondos con los organismos de investigación y de fomento del posgrado y reforzar las asociaciones con los organismos del Gobierno provincial y federal
III) consolidar y ampliar los medios institucionales de difusión del conocimiento
IV) mantener el crecimiento horizontal del Posgrado stricto sensu con la propuesta de nuevos cursos;
V) reforzar la infraestructura de apoyo administrativo a la investigación y a los programas/cursos de posgrado, así como la legislación y los procedimientos de posgrado, y
VI) implementar una rutina de autoevaluación institucional de los cursos de Postgrado, con la participación de Colegiados, profesores, estudiantes y graduados.
NOTA: el documento completo puede encontrarse en el sitio web de la UEL: http://www.uel.br/proplan/novo/pages/arquivos/planos/pdi/PDI_2016_2021_ATUALIZACAO.pdf
Al comparar el avance de nuestro PPG contra las proyecciones de la UEL reportadas en el PDI-2016/2020, se evidencia que la UEL, a través de sus Prorrectorados y órganos complementarios, fue fundamental para el mantenimiento y avance del programa, especialmente en la infraestructura física de uso comunitario en la UEL. En los espacios de dominio colectivo del Departamento, del Centro de Estudios y de la UEL, hubo mejoras en los anfiteatros, red de internet, ampliación del restaurante universitario, construcción de la nueva biblioteca (en curso), mejora de la red eléctrica con la instalación de la planta fotovoltaica y otras. El GT del Pro-PPG fue muy eficiente en el establecimiento del Programa Institucional de Autoevaluación de Cursos de Posgrado, que fue mediado por el colegiado del Decanato de Posgrado.
La autoevaluación de los profesores sobre el “Incentivo de la UEL a la investigación y a la posgraduación” y otros análisis relacionados pueden verse en el punto 1.4 “Los procesos, procedimientos y resultados de la autoevaluación del programa, centrados en la formación y producción intelectual de los estudiantes”. Antes del proceso de autoevaluación, se identificó la IDENTIDAD DEL PROGRAMA como se indica a continuación:
IDENTIDAD DEL PROGRAMA
Objetivos
El Máster Profesional en Clínica Veterinaria PPG de la UEL tiene como objetivo proporcionar una formación innovadora a los profesionales que se encuentran en el ejercicio de la práctica clínica, capacitándolos en la resolución de problemas prácticos de carácter loco-regional o nacional, convirtiéndolos en profesionales que utilicen sus nuevos conocimientos como un instrumento eficaz de transformación de la sociedad en la que viven, mejorando su receptividad en el mercado no académico. Una vez que hayan entrado en el mundo académico, el curso espera permitirles reproducir este modelo o formar un núcleo de programas similares. Se espera que con la experiencia adquirida se conviertan en agentes emprendedores y formadores de opinión, moduladores sociales, influyendo positivamente en la generación de ingresos y empleo en las comunidades donde operan, teniendo como principios en este proceso la agregación de valor a los servicios, el respeto a la sostenibilidad y la responsabilidad social. Esta inducción de una cultura de innovación se traduce en el desarrollo de nuevos equipamientos, nuevas formas de abordaje clínico, tratamientos, medios de diagnóstico o la racionalización de conductas y procedimientos que permitan el desarrollo de TCCs o Productos vinculados a proyectos más audaces de perfil técnico-científico. El curso también tiene como objetivo permitir la entrada de nuevos investigadores, recién doctorados o profesores temporales para entrar en el posgrado como asesores eficaces.
Se tiene como objetivos específicos capacitar técnica y científicamente a profesionales vinculados al ámbito público o privado del primer al tercer sector en el área de concentración INNOVACIONES EN LA CLÍNICA MÉDICA Y QUIRÚRGICA VETERINARIA con dos líneas de investigación:
1. Enfoques multidisciplinarios en la clínica médica y quirúrgica de los animales de compañía y la medicina colectiva.
2. Medios integrados de diagnóstico y terapia de afecciones clínicas y quirúrgicas en grandes animales.
Misión del programa
El objetivo principal del Programa es proporcionar una formación técnica-científica continuada y especializada a los veterinarios en el área clínica y sus derivaciones. En este contexto, con sus sumarios y líneas de investigación, el Programa alcanza, en sus directrices, las áreas de sanidad animal, salud pública y salud ambiental, caracterizándose como una plataforma sanitaria única y de referencia loco-regional. Esta premisa permite la sistematización entre el programa y sus inserciones positivas en la sociedad, validando la investigación actual, objetiva y con reflejos de aumento sostenible de la producción y preservación de la salud animal.
Visión del programa
Consolidarse como un programa de posgrado profesional de excelencia en la resolución de problemas del mundo laboral público y privado.
Valores del programa
Cooperación, eficacia, comunicación, integración, resolución de problemas.
Perfil de Egresado
Los egresados y el resto del alumnado matriculado son profesionales vinculados a organismos públicos y privados, desde el primer al tercer sector, algunos vinculados a agencias de desarrollo, prestadores de servicios en asistencia técnica y extensión rural, docentes en universidades y profesionales autónomos vinculados a la clínica médica y quirúrgica de animales de compañía y producción ganadera. También hay, dentro de las características de otros futuros graduados, una fuerte identificación de los profesionales que trabajan en cooperativas y asociaciones de pequeños productores rurales, en la búsqueda de la inclusión social y el mantenimiento de la gente en el campo. Aspecto de notoria evidencia es la efectiva participación como agentes de salud, al realizar la clínica médica y quirúrgica de perros y gatos y su estrecha relación profiláctica y terapéutica. Es decir, se espera que el profesional cualificado desarrolle y aplique conjunta o separadamente las siguientes competencias:
1. Competencia en EXTENSIÓN: que promueve la mediación entre la ciencia y la práctica en su área profesional con el objetivo de formular, coordinar, ejecutar y evaluar proyectos de intervención profesional en el ámbito público o privado;
2. Competencia DOCENTE: tener la capacidad de diseñar programas de cursos, asignaturas y formación en el ámbito de la educación superior;
3. Competencia en INVESTIGACIÓN TÉCNICA: tener la capacidad de analizar críticamente la literatura especializada pertinente a su campo y ser capaz de proponer procedimientos técnicos científicos para la resolución de problemas.
A partir del análisis de las respuestas de la AUTOEVALUACIÓN, contenidas en el punto 1.4 de la PROPUESTA DEL PROGRAMA, se creó una matriz SWOT para el análisis ambiental y para apoyar la determinación de los OBJETIVOS ESTRATÉGICOS y los PLANES DE ACCIÓN.
MATRIZ SWOT
PUNTOS FUERTES DEL PROGRAMA
1. Excelente inserción de los egresados en el mercado laboral en su área de formación con predominio del desempeño en empresas privadas, instituciones de enseñanza e investigación y en empresas públicas o provinciales, en su gran mayoría con buena remuneración;
2. La formación obtenida en el PPG contribuyó de manera importante a la inserción en el mercado laboral de los titulados;
3. Productos con potencial de innovación e inserción social;
4. Excelente accesibilidad y compromiso de los tutores, incluso después de la finalización del curso;
5. Algunos graduados continuaron sus estudios en un curso de doctorado. Muchos egresados suelen preguntar cuándo se abrirá el doctorado profesional en el programa;
6. La preocupación de los estudiantes por la calidad y el alcance de las asignaturas para su formación profesional con un número y calidad adecuados;
7. Los laboratorios y la infraestructura, de buena calidad y con gran diversidad a disposición del Programa, respondieron a las necesidades de los estudiantes para lograr los objetivos de la disertación/productos;
8. La calidad de los profesores/supervisores, con excelente calificación y compromiso, contribuyó a la formación del alumno;
9. La coordinación y la secretaría del programa dieron un importante apoyo a los alumnos y a los profesores en relación con el cumplimiento de los créditos y las normas regimentales del programa;
10. La página web del programa dio visibilidad a la categoría de Máster Profesional ante la comunidad interna y externa, y cumple adecuadamente su función de difusión de las principales características del Programa y de la normativa;
11. Biblioteca con excelente asistencia, disponibilidad de información, materiales y servicios;
12. Buena integración con profesores de otros programas de la misma y de otras instituciones;
13. Fuerte integración de la graduación con los estudiantes y el personal docente en el desarrollo de proyectos de enseñanza y extensión (inserción social);
14. Integración de los estudiantes con la educación básica.
PUNTOS DÉBILES DEL PROGRAMA
1. La gran mayoría de los egresados y estudiantes no contestaron el cuestionario de autoevaluación de egresos. La cuestión de la pandemia debe tenerse en cuenta para la disponibilidad de los alumnos y exalumnos a la hora de responder al cuestionario, así como la difusión presencial de la autoevaluación;
2. La red eléctrica debe mejorarse porque en muchos momentos se interrumpió el suministro;
3. Desconocimiento o escasa utilización de las infraestructuras puestas a disposición por la universidad;
4. Ausencia de la propia secretaria del Programa;
5. Ausencia de difusión de los productos resultantes de los trabajos de finalización del curso en el sitio web;
6. Ausencia de cooperación con grupos de investigación internacionales;
7. Pocas publicaciones con asociados de otras instituciones;
8. Bajo impacto e insuficiente cantidad de publicaciones de los productos desarrollados en el programa.
OPORTUNIDADES AL PROGRAMA
1. Incorporar las nuevas tecnologías educativas y didácticas a distancia;
2. Aumentar la participación de evaluadores externos en los consejos de evaluación de fin de curso;
3. Realizar asociaciones públicas o privadas para aumentar las infraestructuras y el desarrollo de productos;
4. Agregar otras áreas al programa como Biotecnología y Salud Pública debido a la Pandemia;
5. Potenciar los sectores de la Salud Pública que implican la Inspección Sanitaria de los Alimentos y la producción sostenible en el sector agrícola y ganadero;
6. Implantar el concepto de “Una sola salud” (One Health: Man, Animal and Environment) en el MUNDO DEL TRABAJO;
7. Internacionalización de las disciplinas aprovechando el momento del sistema a distancia, facilitando los intercambios nacionales e internacionales;
8. Acercarse a la academia (posgrado) a la comunidad externa como forma de cooperación en la lucha contra problemas graves como la pandemia;
9. Fortalecer la modalidad profesional debido a las dificultades de inversión en el posgrado, como también estimular el emprendimiento proveniente de la academia;
10. Difundir el trabajo desarrollado por los estudiantes a través de los medios de comunicación, la página web del programa y los productos;
11. Aumentar la frecuencia de los cursos ofrecidos;
12. Dar a conocer los laboratorios disponibles (veterinarios y multiusuario) en la Universidad;
13. Mejorar la capacidad docente de los profesores con las nuevas tecnologías de la enseñanza a distancia y la aplicación permanente de estas herramientas al Programa;
14. Diversificar y aumentar el contenido práctico integrado de las asignaturas;
15. Acciones de extensión y educación sanitaria a distancia centradas en “Una sola salud”.
AMENAZAS AL PROGRAMA
1. Inestabilidad política y económica agravada por la pandemia;
2. Recesión económica inducida por la pandemia;
3. Limitación de las actividades de posgrado como consecuencia de la pandemia;
4. Disminución de la empleabilidad de los egresados y estudiantes;
5. No priorización de algunos sectores como las clínicas veterinarias en vista de la pandemia. Ciertos sectores de empleabilidad de egresados y estudiantes (clínicas y hospitales veterinarios) se vieron más afectados desde el punto de vista económico por la pandemia.
6. Falta de estímulo y compromiso de los estudiantes para realizar actividades de posgrado;
7. Falta de edictos de financiación dirigidos a la modalidad profesional de posgrado;
8. Falta de políticas públicas para la valorización de la Universidad, la sustitución del personal docente y técnico y la mejora de las infraestructuras.
PLAN DE ACCIÓN
Con la identificación de los puntos débiles del programa puestos de manifiesto por la interpretación de las respuestas a los cuestionarios de autoevaluación, se enumeraron los siguientes problemas para establecer una estrategia para su resolución o mejora dentro de los Ejes Estratégicos (SOCIEDAD, PROCESOS INTERNOS y APRENDIZAJE Y CRECIMIENTO).
1. La gran mayoría de los egresados y estudiantes no respondieron al cuestionario de autoevaluación. La cuestión de la pandemia debe tenerse en cuenta para la disponibilidad de los alumnos y exalumnos a la hora de responder al cuestionario, así como la difusión presencial de la autoevaluación;
2. La red eléctrica necesita mejoras porque en muchos momentos hubo interrupción del suministro;
3. Desconocimiento o escasa utilización de las infraestructuras puestas a disposición por la universidad;
4. Ausencia de la propia secretaria del Programa;
5. Ausencia de difusión de los productos resultantes de los trabajos de finalización del curso en el sitio web;
6. Ausencia de cooperación con grupos de investigación internacionales;
7. Pocas publicaciones con socios de otras instituciones;
8. Bajo impacto e insuficiente cantidad de publicaciones de los productos desarrollados en el programa.
EJE ESTRATÉGICO: SOCIEDAD
1. FRAGILIDAD: Ausencia de difusión de los productos resultantes de los trabajos de conclusión del curso en la página web.
Objetivo estratégico: Divulgar los productos resultantes del trabajo final del curso en la página web del programa.
Acción: Crear una nueva ficha en el sitio para la inserción de los productos y colocarlos uno a uno.
Comentario: Esto aumentará la visibilidad social de los productos del programa.
¿Quién? Coordinador o secretario del programa.
¿Cuándo? Inicio y fin: Cada año tras el envío del informe Sucupira.
Objetivo A CORTO PLAZO
Estatus En ejecución.
EJE ESTRATÉGICO: PROCESOS INTERNOS
PUNTOS DÉBILES
1. La gran mayoría de los egresados y estudiantes no respondieron al cuestionario de autoevaluación. La cuestión de la pandemia debe tenerse en cuenta para la disponibilidad de los alumnos y exalumnos a la hora de responder al cuestionario, así como la difusión presencial de la autoevaluación;
2. La red eléctrica necesita mejoras porque en muchos momentos hubo interrupción del suministro;
3. Desconocimiento o escasa utilización de las infraestructuras puestas a disposición por la universidad;
4. Ausencia de la propia secretaria del Programa.
PUNTO DÉBIL 1: La gran mayoría de los egresados y estudiantes no respondieron al cuestionario de autoevaluación. La cuestión de la pandemia debe tenerse en cuenta para la disponibilidad de los alumnos y exalumnos a la hora de responder al cuestionario, así como la difusión presencial de la autoevaluación.
Objetivo Estratégico: Aumentar la respuesta de los estudiantes y graduados del programa a los cuestionarios de autoevaluación.
Acciones:
a. Mantener actualizados los datos de contacto de los graduados.
b. Hacer el cuestionario más objetivo.
c. Vincular el envío del formulario cumplimentado a la realización de la matrícula de las asignaturas en el portal del estudiante.
Comentarios: Crear la cultura de que la autoevaluación es uno de los requisitos para completar el curso y que, como egresado, el profesional es uno de los responsables de su mantenimiento y calidad.
¿Quién? Comisión coordinadora del curso (acciones “a” y “b”), Asesoramiento en tecnologías de la información ATI (acción “c”)
¿Cuándo? Inicio y fin:
a) anualmente
b) Mayo 2021 – Diciembre 2021
c) consultar a ATI
Objetivo CORTO PLAZO
Cubrir el 100% de los alumnos del programa en el cuestionario de autoevaluación de 2022.
Aumentar en un 75% las opiniones de los graduados en el cuestionario de autoevaluación de 2022.
Status No iniciado
PUNTO DÉBIL 2: La red eléctrica debe mejorarse, ya que ha habido muchos casos de interrupción del suministro.
Objetivo Estratégico: Mejora de la red eléctrica e implantación de generadores de energía para evitar las interrupciones del suministro.
Acciones:
a) Verificar con el Ayuntamiento del Campus la situación de la red eléctrica que abastece al Centro de Ciencias Agrarias.
b) Solicitar a la CCA, la adquisición de generadores para atender los ambientes de clases teóricas y prácticas utilizados por el curso (Hospital Veterinario y laboratorios del DMVP).
c) Solicitar apoyo financiero a la PROPPG para la adquisición de generadores.
Comentarios: La ausencia de generadores, especialmente en el Hospital Veterinario y en los laboratorios de docencia, investigación y prestación de servicios, trae consigo pérdidas académicas, financieras, laborales y de mantenimiento de la salud de los animales, por lo que podría ser tratada de forma colectiva e institucional.
¿Quién? Coordinador del curso y sectores institucionales responsables del mantenimiento del campus y de la adquisición de equipos.
¿Cuándo? Inicio y fin: Agosto 2021 – Mayo 2024
Objetivo LARGO PLAZO
Reducir en un 90% los cortes de energía en los escenarios de aulas teóricas y prácticas del curso
Status: No iniciado
PUNTO DÉBIL 3: Desconocimiento o escasa utilización de las infraestructuras puestas a disposición por la universidad.
Objetivo Estratégico: Difundir entre el profesorado del programa las infraestructuras puestas a disposición por la Universidad, especialmente los laboratorios multiusuario.
Acciones:
a) Elaborar material de difusión sobre la estructura y funcionamiento de los laboratorios multiusuario, especificando las posibles técnicas a realizar.
b) Fortalecer la comunicación con los profesores de otros programas de posgrado de la institución, para que se produzcan alianzas y uso de la infraestructura puesta a disposición por la Universidad.
Comentarios: La difusión de la infraestructura de los laboratorios multiusuario y de las técnicas que se realizan en estos lugares puede llevar a un mayor uso de estos espacios por parte de los profesores/supervisores del programa, ya que un número razonable mostró desconocer el lugar al responder a las preguntas del cuestionario de autoevaluación.
¿Quién? Comisión coordinadora del curso.
¿Cuándo? Inicio y fin:
a) Junio a noviembre de 2021
b) Continuamente
Objetivo CORTO PLAZO
Utilización de toda la infraestructura puesta a disposición por la Universidad, resultando en una mejor utilización del espacio físico, además de la producción de disertaciones de mejor calidad.
Status: No iniciado.
PUNTO DÉBIL 4: Ausencia de secretario propio del Programa.
Objetivo Estratégico: Creación de una secretaría para el Programa de Posgrado.
Acciones: Verificar con el PRORH y la dirección del Centro la posibilidad de poner a disposición un empleado para realizar las actividades relacionadas con la secretaría del programa durante al menos dos períodos por semana.
Comentarios: Para un óptimo desarrollo de las actividades administrativas es necesario que el programa disponga de un secretario.
¿Quién? Comisión coordinadora del curso.
¿Cuándo? Inicio y fin: Continuamente
Objetivo MEDIO PLAZO
Disponibilidad de un técnico administrativo para llevar a cabo las actividades relacionadas con la secretaría del programa de forma continuada, con un horario fijo de atención al público.
Status: Iniciado.
EJE ESTRATÉGICO: APRENDIZAJE y CRECIMIENTO
PUNTOS DÉBILES
1. Falta de cooperación con grupos de investigación internacionales;
2. Pocas publicaciones con socios de otras instituciones;
3. Bajo impacto e insuficiente cantidad de publicaciones de los productos desarrollados en el programa.
Objetivos Estratégicos:
1) Aumentar la internacionalización para ampliar los conocimientos de los estudiantes;
2) Estimular la publicación de los productos desarrollados;
3) Fomentar las áreas de innovación tecnológica.
Acciones:
1) Invitar a ponentes internacionales para que muestren las nuevas tecnologías y los avances en los conocimientos adquiridos;
2) Creación de disciplinas para la elaboración de artículos científicos y validación de productos técnico-tecnológicos desarrollados por los alumnos;
3) Ofrecer conferencias, cursos y disciplinas sobre Innovación Tecnológica;
4) Insertar en el reglamento del programa que la defensa de la disertación o producto debe contener al menos un producto técnico-tecnológico, además de incluir en el reglamento los productos y sus definiciones según el Grupo de Trabajo de CAPES y los que figuran en el Documento del Área de Medicina Veterinaria.
Comentarios: Las acciones estarán dirigidas a formar profesionales que se destaquen en el mercado y que sean capaces de resolver problemas importantes de la sociedad. La valorización de la ciencia en los profesionales debe ser estimulada en los estudiantes y el personal docente del programa.
¿Quién?
Acción 1 – Coordinación del programa
Acción 2 – Coordinación del programa, profesores (asignaturas) y alumnos
Acción 3 – Coordinador del programa y personal docente
Acción 4 – Coordinación del programa
¿Cuándo? Inicio y fin:
Acción 1 – 2021-2024 – a largo plazo
Acción 2 – 2021 – a corto plazo
Acción 3 – 2021-2024 – a largo plazo
Acción 4 – 2021 – a corto plazo
Objetivo
1) Invitar al menos a 2 ponentes extranjeros cada año;
2) Crear una asignatura centrada en la Innovación Tecnológica;
3) Aumentar en un 25% el número de ponentes internacionales en las asignaturas del programa;
4) Aumentar en un 20% los artículos en revistas de impacto sobre los productos desarrollados por los alumnos del programa;
5) Aumentar en un 25% la validación de productos técnico-tecnológicos.
Status:
Acción 1: Idea
Acción 2: En desarrollo
Acción 3: En desarrollo
Acción 4: En desarrollo
Todas las acciones para alcanzar los Objetivos Estratégicos tienen como META A LARGO PLAZO presentar el APCN y obtener la aprobación de la modalidad profesional de DOCTORADO. Como se indica en la evaluación de los graduados, seis de ellos están cursando doctorados académicos. Además, otros titulados nos consultan con frecuencia sobre la apertura de la modalidad profesional de doctorado. Esta evidencia indica la gran demanda de continuidad de su formación de nuestros egresados.
PLANIFICACIÓN PARA LA CONTRATACIÓN/RENOVACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE PERMANENTE
Continuamente, el programa, en la figura de su coordinación, evalúa las bajas por jubilación y planifica las acreditaciones en la misma especificidad del área, en la gran mayoría de los casos. También en este contexto, se evalúa la posibilidad de nuevos acuerdos con empresas o instituciones para ampliar la infraestructura y aportar nuevas áreas de conocimiento no cubiertas por el PPG al programa para aumentar la variedad y calidad de los productos técnico-tecnológicos. Un obstáculo importante para una mayor expansión es la restricción del 30% de los profesores asociados en relación con los profesores permanentes. Con la intensificación de los procesos de jubilación y la no reposición de profesores y empleados por parte del Gobierno de la Provincia, esta expansión se vuelve más restringida. Aun así, en este cuatrienio 2017-2020 el programa ha firmado un convenio con una empresa de reproducción animal (Sheep Embryo) y una IES privada (UNIFIL) aportando un aumento significativo de la infraestructura y la asignación de dos profesores en la plantilla permanente del programa. Estos acuerdos están en proceso de renovación y en 2021 volverán a estar activos. Así, además del objetivo de mantener los convenios realizados, el PPG está estudiando la posibilidad de firmar nuevos acuerdos con empresas del sector privado o público que puedan cubrir carencias curriculares y ampliar la infraestructura actual.
Con la intención de ampliar la plantilla docente permanente del programa, en 2021 se acreditarán tres profesores, dos del Departamento de Medicina Veterinaria Preventiva (DMVP) y uno del Departamento de Clínicas Veterinarias (DCV). Dos de estos profesores asumieron su plaza tras presentarse a un concurso público, después de una medida judicial porque el Gobierno de la Provincia no los convocó, y el otro profesor está pendiente de nombramiento y lleva años trabajando en el DMVP como profesor interino y a la espera de asumir la plaza. Esta información se detalla en el punto 1.2 (Perfil del personal docente). La modernización de la estructura curricular se producirá mediante la creación de nuevas disciplinas en las áreas de Cardiología, Enfermedades Fúngicas y Micología y Sanidad Avícola, así como la reevaluación por parte de la Comisión Coordinadora de la actual malla curricular. En este punto de su evolución, el PPG ha llegado a la conclusión de que no es necesario aumentar sus líneas de investigación.
CRITERIOS DE ACREDITACIÓN Y DESACREDITACIÓN DE LOS PROFESORES
La resolución con los criterios para la reacreditación/acreditación y desacreditación de los profesores fueron creados y discutidos con la Comisión Coordinadora del Curso, aprobados en reunión del Colegiado de PPG de la UEL, divulgados al cuerpo docente y puestos a disposición en la página web del programa (Deliberación 23/2020), adjunta en la PROPUESTA DE PROGRAMA.