{"id":1035,"date":"2026-02-24T10:01:38","date_gmt":"2026-02-24T13:01:38","guid":{"rendered":"https:\/\/pos.uel.br\/pef\/?page_id=1035"},"modified":"2026-02-24T10:25:26","modified_gmt":"2026-02-24T13:25:26","slug":"sobre-o-programa","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/pos.uel.br\/pef\/sobre-o-programa\/","title":{"rendered":"Sobre o Programa"},"content":{"rendered":"\n

Sobre o PPGEF \u2013 UEL\/UEM<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

O PEF-UEM\/UEL evoluiu constantemente durante seus 15 anos. Cada fase na sua evolu\u00e7\u00e3o demonstra fatos importantes que ser\u00e3o apresentados abaixo. Consideramos que a progress\u00e3o hist\u00f3rica do PEF-UEM\/UEL pode ser melhor entendida se dividida em 3 fases: 1) implementa\u00e7\u00e3o, 2) ascens\u00e3o e 3) consolida\u00e7\u00e3o. Ap\u00f3s apresentar os fatos hist\u00f3ricos que marcaram o PEF-UEM\/UEL, iremos contextualizar o PEF-UEM\/UEL no cen\u00e1rio da PG da \u00e1rea 21 atual.<\/p>\n\n\n\n

Implementa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

O PEF-UEM\/UEL surgiu atrav\u00e9s da iniciativa de um grupo de docentes do Departamento de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica da UEM e do Centro de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica e Esporte da UEL que deram in\u00edcio, conjuntamente, aos trabalhos para elabora\u00e7\u00e3o da proposta de implementa\u00e7\u00e3o do curso de mestrado, em meados de 2004. A situa\u00e7\u00e3o naquele momento era de expans\u00e3o das Universidade Estaduais do Paran\u00e1, bem como dos seus PPGs. Os docentes do Departamento de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica da UEM e do Centro de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica e Esporte da UEL tinham n\u00fameros e ainda modestos, tais como quantidade pequena de projetos de pesquisa cadastrados, n\u00famero reduzido de bolsas de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, um pequeno n\u00famero de grupos de estudo e pesquisa em forma\u00e7\u00e3o ou em fase de consolida\u00e7\u00e3o, uma capacidade de capta\u00e7\u00e3o de recursos ainda t\u00edmida e uma produ\u00e7\u00e3o intelectual que come\u00e7ava a tomar corpo. Os fatores diferenciadores, no entanto, eram a caracter\u00edstica do corpo docente (n\u00famero razo\u00e1vel de rec\u00e9m-doutores, jovens e compromissados com suas institui\u00e7\u00f5es, al\u00e9m de doutorandos na \u00faltima etapa de seus cursos), o crescente investimento por parte do estado na infraestrutura f\u00edsica e a hist\u00f3ria das duas institui\u00e7\u00f5es, como formadoras de recursos humanos para a \u00e1rea de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica. Destaco tamb\u00e9m as pol\u00edticas de forma\u00e7\u00e3o em p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o implementadas pela Pr\u00f3-reitoria da UEL naquele per\u00edodo, quando muitos dos docentes realizaram seus cursos de doutorado fora do pa\u00eds e na Universidade de S\u00e3o Paulo.<\/p>\n\n\n\n

Assim, um grupo de docentes da UEM e da UEL passou a se reunir semanalmente e, embora cerca de 20 docentes participassem regularmente das reuni\u00f5es, somente 11 doutores, cinco da UEM e seis da UEL, atendiam naquele momento \u00e0s condi\u00e7\u00f5es m\u00ednimas exigidas pela CAPES para a cria\u00e7\u00e3o de novos programas de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o stricto-sensu na \u00e1rea da Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica. Portanto, esse foi o grupo que comp\u00f4s a equipe de docentes permanentes da proposta.<\/p>\n\n\n\n

O desenho inicial do Programa foi idealizado a partir de uma \u00fanica \u00e1rea de concentra\u00e7\u00e3o, denominada de Estudos do Movimento Humano, seccionada em tr\u00eas linhas de pesquisa, de acordo com as caracter\u00edsticas do corpo docente envolvido, a saber: Aspectos fisiol\u00f3gicos do exerc\u00edcio f\u00edsico, aquisi\u00e7\u00e3o e desempenho de habilidades motoras e atividade f\u00edsica relacionada \u00e0 sa\u00fade. Uma vez definido o desenho inicial do programa, a proposta foi apresentada \u00e0 CAPES no ano de 2005, que a recomendou em sua primeira submiss\u00e3o, sendo criado, dessa maneira, o primeiro Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o Associado em Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica do Brasil, n\u00edvel de mestrado, com conceito 3. Em novembro daquele ano, foi realizado o primeiro processo de sele\u00e7\u00e3o, na UEL, que contou com a participa\u00e7\u00e3o de 58 candidatos, dos quais 13 foram selecionados para compor a primeira turma do curso.<\/p>\n\n\n\n

Ascen\u00e7\u00e3o<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

O PEF-UEM\/UEL evoluiu rapidamente nos primeiros anos de funcionamento. Ao final do primeiro ano, o PEF-UEM\/UEL tinha sete bolsas de estudo (4 diretamente da CAPES, 2 oriundas de cotas das Reitorias da UEL e da UEM e 1 da funda\u00e7\u00e3o estadual Funda\u00e7\u00e3o Arauc\u00e1ria). O n\u00famero de inscritos e selecionados cresceu de 39 para 87 inscritos e de 13 para 29, respectivamente. No final deste per\u00edodo, o PEF-UEM\/UEL passou pela avalia\u00e7\u00e3o trienal (2004-2006) da CAPES tendo preservado o conceito 3 atribu\u00eddo para a abertura do curso, em virtude de ainda n\u00e3o ser poss\u00edvel analisar todos os indicadores, particularmente aqueles referentes \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de mestres, que s\u00e3o centrais para uma avalia\u00e7\u00e3o fundamentada de um programa de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

No segundo per\u00edodo de avalia\u00e7\u00e3o (o primeiro o qual o PEF-UEM\/UEL passaria na \u00edntegra), PEF-UEM\/UEL se reorganizou estruturalmente para receber cinco novos docentes (3 como permanentes e 2 como colaboradores). Isso ocorreu com vistas a cria\u00e7\u00e3o da quarta linha de pesquisa denominada \u2018Forma\u00e7\u00e3o e interven\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica\u2019, que viria a abrir espa\u00e7o para o ingresso de discentes com interesse acad\u00eamico em pesquisas que dialogassem com as ci\u00eancias humanas e sociais, de modo a ampliar o alcance interpretativo da \u00e1rea. A abertura dessa linha fortaleceu o programa, com a inser\u00e7\u00e3o de novos docentes de ambas institui\u00e7\u00f5es. Neste momento o PEF-UEM\/UEL contava com 59 alunos de mestrado, 10 defesas completas e 16 docentes. O PEF-UEM\/UEL captou mais quatro novas bolsas no Edital da Funda\u00e7\u00e3o Arauc\u00e1ria e mais duas pela CAPES, totalizando 13 bolsas. Neste mesmo per\u00edodo, dois docentes do Programa foram contemplados com bolsas de Produtividade em Pesquisa do CNPq. O programa tamb\u00e9m foi contemplado no Edital de Aux\u00edlio \u00e0 Infraestrutura de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o da CAPES. O aumento do interesse pelo PEF-UEM\/UEL tamb\u00e9m aumentou consideravelmente, j\u00e1 que 104 estudantes se candidataram para fazer mestrado, 40 foram selecionados em 2009. Neste mesmo ano, \u00faltimo ano daquele quadri\u00eanio, o PEF-UEM\/UEL totalizava 46 defesas de mestrado em quatro anos e meio de funcionamento do curso<\/p>\n\n\n\n

Com o crescimento dos n\u00fameros apresentados acima, al\u00e9m da pluralidade dos trabalhos desenvolvidos, consider\u00e1vel aumento na produ\u00e7\u00e3o intelectual e n\u00famero de projetos de pesquisa financiados por diversas institui\u00e7\u00f5es de fomento, o PEF-UEM\/UEL despertou o interesse da comunidade acad\u00eamica nas duas institui\u00e7\u00f5es, caracterizada principalmente pela forma\u00e7\u00e3o de grupos de estudo e pesquisa, participa\u00e7\u00e3o de alunos de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e de docentes de diversos cursos (Fisioterapia, Medicina, Ci\u00eancias Farmac\u00eauticas, Educa\u00e7\u00e3o) e outras institui\u00e7\u00f5es da regi\u00e3o. Prova disso foi o crescente n\u00famero de bolsas de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica captadas pelos docentes do Programa, tanto na UEL quanto na UEM. Vale destacar que at\u00e9 esse momento cerca de 46% dos estudantes regulares selecionados pelo Programa eram oriundos de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica da UEM e da UEL. Neste contexto, o PEF-UEM\/UEL decidiu consolidar seu crescimento e expans\u00e3o com duas medidas espec\u00edficas: 1) reestrutura\u00e7\u00e3o curricular e 2) implementa\u00e7\u00e3o do curso de doutorado.<\/p>\n\n\n\n

Assim, entre o final de 2009 e in\u00edcio de 2010 (in\u00edcio do novo tri\u00eanio), com o aux\u00edlio de professores renomados na \u00e1rea, a reestrutura\u00e7\u00e3o do PEF-UEM\/UEL acontece para a forma\u00e7\u00e3o de duas \u00e1reas de concentra\u00e7\u00e3o denominadas de Desempenho Humano e Atividade F\u00edsica, com tr\u00eas linhas de pesquisa (Ajustes e Respostas Fisiol\u00f3gicas e Metab\u00f3licas ao Exerc\u00edcio F\u00edsico; Atividade F\u00edsica Relacionada \u00e0 Sa\u00fade; Fatores Psicossociais e Motores Relacionados ao Desempenho Humano), e Pr\u00e1ticas Sociais em Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica, com duas linhas de pesquisa (Pr\u00e1ticas, Pol\u00edticas e Produ\u00e7\u00e3o de Conhecimento em Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica; Trabalho e Forma\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica). Com isso, cresce a motiva\u00e7\u00e3o e o interesse, sobretudo, do corpo docente envolvido pela implanta\u00e7\u00e3o do curso de doutorado. A proposta do curso de doutorado constru\u00edda a partir dessa nova configura\u00e7\u00e3o foi apreciada e aprovada pela CAPES no final de 2010, sendo implementada no primeiro semestre de 2011. No meio de 2010, o PEF-UEM\/UEL recebe o resultado da sua primeira avalia\u00e7\u00e3o trienal completa da CAPES, momento em que teve o seu conceito elevado para a nota 4.<\/p>\n\n\n\n

Consolida\u00e7\u00e3o<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Com reestrutura\u00e7\u00e3o curricular implementada, implanta\u00e7\u00e3o do curso de doutorado e conceito elevado, o PEF-UEM\/UEL entra em uma nova fase. A partir de 2010, o programa busca sair de um contexto regional para consolidar-se como um Programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o de abrang\u00eancia nacional. Acredito que essa busca tenha sido finalizada no final deste quadri\u00eanio (2017-2021). A seguir, apresento algumas medidas e evolu\u00e7\u00f5es que merecem destaque de 2010 a 2016. Posteriormente, contextualizarei o PEF-UEM\/UEL no quadri\u00eanio atual (2017-2021).<\/p>\n\n\n\n

a) Entre 2010 a 2016, os n\u00fameros do o PEF-UEM\/UEL continuam crescendo exponencialmente. Em 2016, o PEF\/UEM-UEL tornou-se o maior programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o Stricto Sensu, em n\u00famero de docentes e discentes da \u00e1rea 21 (44 docentes permanentes e 199 discentes de mestrado e doutorado matriculados), distribu\u00eddos em duas \u00e1reas de concentra\u00e7\u00e3o e cinco linhas de pesquisa. At\u00e9 2016 (13 anos de vida), o PEF-UEM\/UEL havia titulado mais de 350 mestres e 90 doutores<\/p>\n\n\n\n

b) No momento de sua implanta\u00e7\u00e3o o PEF\/UEM-UEL possu\u00eda apenas um docente permanente bolsista de produtividade em pesquisa do CNPq, sendo este o \u00fanico que possu\u00eda est\u00e1gio de p\u00f3s-doutoramento no exterior. No ano de 2016, o programa alcan\u00e7ou o expressivo n\u00famero de 10 docentes permanentes e dois docentes colaboradores sendo bolsistas de Produtividade em Pesquisa do CNPq, al\u00e9m do que 21 docentes apresentam experi\u00eancia em est\u00e1gio de p\u00f3s-doutoramento, dos quais 14 no exterior;<\/p>\n\n\n\n

c) Quarenta e nove egressos do programa atuavam como docentes em Universidades em 2016, sendo trinta e tr\u00eas em Universidades Federais e Estaduais em todo o pa\u00eds, sendo que muitos desses atuando como docentes permanentes em Programas de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o Stricto Sensu. Tr\u00eas atuavam no exterior e dez doutorandos do Programa realizaram est\u00e1gio sandu\u00edche no exterior no \u00faltimo quadri\u00eanio, com bolsas do CNPq e CAPES entre 2011 e 2016;<\/p>\n\n\n\n

d) O PEF\/UEM-UEL n\u00e3o apresentava nenhuma a\u00e7\u00e3o concreta de internacionaliza\u00e7\u00e3o no ano do in\u00edcio de seu funcionamento em 2006. No quadri\u00eanio 2013-2016, o programa foi o \u00fanico da \u00e1rea 21 que teve duas proposta aprovadas no principal edital de internacionaliza\u00e7\u00e3o do pa\u00eds (PVE-CAPES-Programa Ci\u00eancias sem Fronteiras) no quadri\u00eanio, projetos que receberam um financiamento total (bolsas, material de custeio, passagens, etc\u2026) superior a R$ 1.000.000,00 e permitiram o fortalecimento de parcerias institucionais internacionais e mobilidade docente e discente para o exterior por meio de projetos conjuntos de pesquisa. Dos 198 artigos do programa publicados em estratos A1 e A2 no quadri\u00eanio 2013-2016, 31% haviam recebido colabora\u00e7\u00e3o de pesquisadores estrangeiros de renome internacional. De acordo com os dados apresentados pela pr\u00f3pria Comiss\u00e3o de Avalia\u00e7\u00e3o da \u00e1rea 21, o PEF\/UEM-UEL foi o segundo programa da \u00e1rea de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica que mais publicou artigos nos estratos A1 e A2, sendo o quarto de toda a \u00e1rea 21 em 2016. O PEF-UEM\/UEL recebeu 7 professores internacionais entre 2013 e 2016<\/p>\n\n\n\n

Diante da digress\u00e3o brevemente aqui realizada em rela\u00e7\u00e3o ao seu hist\u00f3rico, \u00e9 f\u00e1cil notar a evolu\u00e7\u00e3o do PEF-UEM\/UEL. Pode-se verificar que o programa vem se desenvolvendo de forma s\u00f3lida e consistente, ficando isso percept\u00edvel nos pr\u00f3prios indicadores de desenvolvimento e nos n\u00fameros que o PEF tem apresentado. Apesar disso, o PEF-UEM\/UEL continuou sendo avaliado pela Capes com conceito 4 no tri\u00eanio de 2010-2012 e no quadri\u00eanio de 2013-2016. O final de 2016 foi um per\u00edodo de reflex\u00e3o para os docentes do PEF \u2013 UEM\/UEL. Neste contexto, e sentindo a necessidade de compreender e fortalecer fraquezas, a comiss\u00e3o coordenadora do PEF \u2013 UEM\/UEL, no in\u00edcio de novo quadri\u00eanio (2017-2020), trabalhou arduamente no desenvolvimento de um diagn\u00f3stico situacional para responder a pergunta: Porque apesar da evolu\u00e7\u00e3o apresentada acima, o PEF-UEM\/UEL \u00e9 apontado como tendo sua evolu\u00e7\u00e3o estagnada pela Capes (com avalia\u00e7\u00e3o 4 desde 2010)? Assim, o PEF \u2013 UEM\/UEL buscou se antecipar ao contexto atual e fazer sua autoavalia\u00e7\u00e3o no final de 2016 para iniciar o quadri\u00eanio de 2017-2021. O PEF \u2013 UEM\/UEL escolheu a ferramenta de autoavalia\u00e7\u00e3o e planejamento SWOT (do ingl\u00eas For\u00e7as \u201cStrengths\u201d, Fraquezas \u201cWeakness\u201d, Oportunidades \u201cOpportunities\u201d e Amea\u00e7as \u201cThreats\u201d), estabeleceu metas e a\u00e7\u00f5es para atingir seu objetivo principal, alcan\u00e7ar o conceito 5 na avalia\u00e7\u00e3o da Capes em 2021. Com base no diagn\u00f3stico SWOT, foi elaborado um plano de a\u00e7\u00f5es composto por quatro Eixos de Atua\u00e7\u00e3o que se desdobram em 11 metas espec\u00edficas que, por sua vez, compreendem 21 a\u00e7\u00f5es planejadas para o quadri\u00eanio 2017-2020. A seguir, apresentamos os principais resultados dessas a\u00e7\u00f5es, contextualizando o PEF \u2013 UEM\/UEL no quadri\u00eanio 2017-20.<\/p>\n\n\n\n

Contextualiza\u00e7\u00e3o<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

O PEF-UEM\/UEL tem hoje inser\u00e7\u00e3o e abrang\u00eancia nacional, com crescente inser\u00e7\u00e3o internacional. Contextualizarei aqui algumas a\u00e7\u00f5es e indicadores que demonstram a inser\u00e7\u00e3o e abrang\u00eancia citada.<\/p>\n\n\n\n

a) O PEF-UEM\/UEL mant\u00e9m como uma das suas principais caracter\u00edsticas a forma\u00e7\u00e3o de recursos humanos de excel\u00eancia. Sessenta e sete por cento (67%) dos egressos do PEF-UEM\/UEL dos \u00faltimos 5 anos (2016-20) trabalham na \u00e1rea em que foram formados, apenas 5,5% trabalham fora da \u00e1rea de forma\u00e7\u00e3o ou n\u00e3o trabalham. Dentre os que trabalham na \u00e1rea em que foram formados, a grande maioria (78,5%) trabalha como docente, 68,5% no ensino superior e 10% com o ensino b\u00e1sico. Outros 4% trabalham como pesquisadores. PEF-UEM\/UEL tem egressos em todas as regi\u00f5es do pa\u00eds e em 7 diferentes institui\u00e7\u00f5es internacionais. Vale destacar que um dos egressos da primeira turma do Programa j\u00e1 \u00e9 bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq (R\u00f4mulo Ara\u00fajo Fernandes).
b) Um dos principais esfor\u00e7os do PEF-UEM\/UEL foi a qualifica\u00e7\u00e3o da sua produ\u00e7\u00e3o intelectual, item trabalhado arduamente no quadri\u00eanio 2017-20 pelos seus docentes com resultados bastante expressivos: O n\u00famero de artigos publicados com SJR aumentou 88% (2,3 em 2013-16 versus 4,4 em 2017-20, artigos publicados com SJR\/ano\/docente permanente); a mediana do \u00edndice-H google aumentou 53% (31,6 em 2013-16 versus 48,3 em 2017-20); a m\u00e9dia do fator de impacto dos artigos publicados pelos docentes do PEF\/UEM-UEL aumentou 21,1% (1,507 em 2013-16 para 1,825 em 2017-20). Certamente, o aumento da colabora\u00e7\u00e3o internacional dos docentes do PEF\/UEM-UEL contribuiu para o aumento da qualidade das produ\u00e7\u00f5es cientificas (ver item c abaixo), como demonstrado acima. Importante, 36,4% dos artigos publicados por docentes do PEF\/UEM-UEL no quadri\u00eanio 2013-16 tinham discente ou egressos como primeiro autor; este n\u00famero subiu para 45,6 no quadri\u00eanio 2017-20 (aumento de 25%).<\/p>\n\n\n\n

c) O PEF\/UEM-UEL tem apresentado a\u00e7\u00f5es de internacionaliza\u00e7\u00e3o que t\u00eam contribu\u00eddo sensitivamente para a qualifica\u00e7\u00e3o dos seus docentes e discentes. Quase metade dos docentes permanentes do PEF-UEM\/UEL (n=14) j\u00e1 realizaram est\u00e1gio de p\u00f3s-doutorado, foram professores visitantes ou realizaram est\u00e1gio s\u00eanior no exterior. No quadri\u00eanio 2013-16, 21% de toda produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica do PEF-UEM\/UEL tinha ao menos um pesquisador estrangeiro como colaborador. Este n\u00famero saltou para 29% no quadri\u00eanio 2017-20. Mais importante, apenas 6 dos 32 docentes permanentes do PEF\/UEM-UEL n\u00e3o publicaram artigos com ao menos um colaborador internacional no quadri\u00eanio 2017-20. Destaco o crescente aumento na procura por alunos estrangeiros, s\u00e3o 10 alunos internacionais no total (3 egressos e 7 regulares). O PEF-UEM\/UEL recebeu 12 alunos visitantes e 18 docentes pesquisadores estrangeiros no quadri\u00eanio 2017-20, apesar da pandemia de COVID-19. O PEF-UEM\/UEL transformou seu site em bil\u00edngue, ofertou disciplinas em l\u00edngua inglesa, inclusive com a participa\u00e7\u00e3o de docentes estrangeiros, e investiu recursos financeiros na capacita\u00e7\u00e3o de escrita e fala em l\u00edngua inglesa de docentes e alunos.<\/p>\n\n\n\n

d) As a\u00e7\u00f5es de impacto econ\u00f4mico, social e cultural do PEF-UEM\/UEL, aumentaram significativamente em n\u00famero e alcance \u00e0 medida que o programa cresceu e ganhou abrang\u00eancia para al\u00e9m do estado do Paran\u00e1. No quadri\u00eanio 2017-20, o PEF-UEM\/UEL promoveu 34 projetos, programas e a\u00e7\u00f5es de impacto educacional, de forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, sociocultural e tecnol\u00f3gico\/econ\u00f4mico. Isto representa aumento de aproximadamente 45% comparado ao n\u00famero de a\u00e7\u00f5es formalizadas no quadri\u00eanio 2013-16 (total de 18 a\u00e7\u00f5es). A estimativa \u00e9 que esses projetos tenham beneficiado diretamente mais de 7 mil pessoas e 270 alunos do PEF-UEM\/UEL.<\/p>\n\n\n\n

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Sobre o PPGEF \u2013 UEL\/UEM O PEF-UEM\/UEL evoluiu constantemente durante seus 15 anos. Cada fase na sua evolu\u00e7\u00e3o demonstra fatos importantes que ser\u00e3o apresentados abaixo. Consideramos que a progress\u00e3o hist\u00f3rica do PEF-UEM\/UEL pode ser melhor entendida se dividida em 3 fases: 1) implementa\u00e7\u00e3o, 2) ascens\u00e3o e 3) consolida\u00e7\u00e3o. Ap\u00f3s apresentar os fatos hist\u00f3ricos que marcaram […]<\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"_themeisle_gutenberg_block_has_review":false,"footnotes":""},"class_list":["post-1035","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pos.uel.br\/pef\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1035","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/pos.uel.br\/pef\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/pos.uel.br\/pef\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pos.uel.br\/pef\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pos.uel.br\/pef\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1035"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/pos.uel.br\/pef\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1035\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1039,"href":"https:\/\/pos.uel.br\/pef\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1035\/revisions\/1039"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pos.uel.br\/pef\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1035"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}