{"id":1171,"date":"2021-09-09T11:44:38","date_gmt":"2021-09-09T14:44:38","guid":{"rendered":"https:\/\/pos.uel.br\/pecem\/pagina-inicial-espanol\/"},"modified":"2026-09-01T18:04:16","modified_gmt":"2026-09-01T21:04:16","slug":"pagina-inicial-espanol","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/pos.uel.br\/pecem\/es\/pagina-inicial-espanol\/","title":{"rendered":"P\u00e1gina de inicio"},"content":{"rendered":"\n
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Llamados y Resultados<\/strong><\/a><\/h2>\n\n\n
Informa\u00e7\u00f5es Complementares ao Edital 08\/2026<\/span><\/div>
Conforme orienta\u00e7\u00f5es da PROPPG, seguem orienta\u00e7\u00f5es adicionais a respeito de pedido de isen\u00e7\u00e3o da taxa de inscri\u00e7\u00e3o, oferta 2027\/01.<\/span><\/div>
1 dia atr\u00e1s<\/span><\/div><\/a>
EDITAL N.\u00ba 08\/2026 \u2013 Oferta aluno regular 2027\/01 [retificado]<\/span><\/div>
Estabelece normas e procedimentos de inscri\u00e7\u00e3o e sele\u00e7\u00e3o para o ingresso no Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o Stricto sensu em Ensino de Ci\u00eancias e Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica, na condi\u00e7\u00e3o de Estudante Regular.\r\nobs: atualizados os links de direcionamento \u00e0 Delibera\u00e7\u00e3o \u2013 Colegiado PPG Stricto sensu n\u00ba 016\/2026 <\/span><\/div>
1 semana atr\u00e1s<\/span><\/div><\/a>
EDITAL 07\/2026 – Sele\u00e7\u00e3o Interna de candidatos ao Programa de Doutorado Sandu\u00edche no Exterior<\/span><\/div>
Estabelece Normas e Procedimentos de Sele\u00e7\u00e3o Interna de candidatos ao Programa de Doutorado Sandu\u00edche no Exterior de acordo com o Edital CAPES n\u00ba22\/2026 e Edital PROPPG 15\/2026, junto ao Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o (PPG) em Ensino de Ci\u00eancias e Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica (PECEM) da Universidade Estadual de Londrina\u2015UEL.<\/span><\/div>
4 semanas atr\u00e1s<\/span><\/div><\/a>
EDITAL 06\/2026 – Resultado Estudante Especial 2026\/2<\/span><\/div>
Resultado referente ao edital 05\/2026<\/span><\/div>
1 m\u00eas atr\u00e1s<\/span><\/div><\/a>
Rela\u00e7\u00e3o dos candidatos com pedido de isen\u00e7\u00e3o deferidos ou indeferidos<\/span><\/div>
Edital oferta estudante especial – Oferta 2026-2 – Rela\u00e7\u00e3o dos candidatos com pedido de isen\u00e7\u00e3o deferidos ou indeferidos<\/span><\/div>
2 meses atr\u00e1s<\/span><\/div><\/a>
EDITAL 05\/2026 – OFERTA TURMA DE ESTUDANTE ESPECIAL 2\u00ba SEMESTRE 2026\/2<\/span><\/div>
Estabelece normas e procedimentos de sele\u00e7\u00e3o para cursar disciplina, como Estudante Especial, no Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Ensino de Ci\u00eancias e Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica.<\/span><\/div>
3 meses atr\u00e1s<\/span><\/div><\/a><\/div>\n\n\n
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ver m\u00e1s<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Informaci\u00f3n sobre el proceso de selecci\u00f3n<\/strong><\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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Tesis y Disertaciones<\/a><\/h2>\n\n\n
VAIV\u00c9M E O RECURSO DO FEEDBACK NO PROCESSO DE AVALIA\u00c7\u00c3O DA APRENDIZAGEM ESCOLAR EM AULAS DE MATEM\u00c1TICA<\/a><\/span><\/div>
Esta pesquisa tem como objetivo analisar rela\u00e7\u00f5es entre o instrumento de avalia\u00e7\u00e3o\r\nVaiv\u00e9m e o recurso do feedback no processo de Avalia\u00e7\u00e3o da Aprendizagem Escolar.\r\nTrata-se de uma pesquisa qualitativa, com an\u00e1lise de produ\u00e7\u00f5es escritas, elaboradas\r\npor estudantes de um curso de Licenciatura em Matem\u00e1tica e de um curso de P\u00f3s-\r\nGradua\u00e7\u00e3o em Ensino de Ci\u00eancias e Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica, ambos de uma\r\nuniversidade p\u00fablica. As produ\u00e7\u00f5es foram analisadas com base em referencial te\u00f3rico\r\nde Avalia\u00e7\u00e3o da Aprendizagem Escolar e feedback formativo. Os resultados indicam\r\nque o Vaiv\u00e9m, permite dialogar com os estudantes, potencializa a reflex\u00e3o, a escuta,\r\na regula\u00e7\u00e3o da aprendizagem e um reposicionamento subjetivo em rela\u00e7\u00e3o ao pr\u00f3prio\r\npercurso formativo. O feedback, quando integrado ao Vaiv\u00e9m, deixa de ser uma\r\nresposta pontual e assume papel formativo que oportuniza a aprendizagem. Como\r\ncontribui\u00e7\u00e3o para a pr\u00e1tica docente, destaca-se a import\u00e2ncia de utilizar instrumentos\r\navaliativos que possibilitem o di\u00e1logo, a escuta ativa e a reflex\u00e3o cr\u00edtica, valorizando\r\no processo formativo em sua integralidade.<\/span><\/div>
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RABISCOS DE UMA ESCRITA SOBRE AS MARGENS: O IFMT COMO ESPA\u00c7O DE PRODU\u00c7\u00c3O DE CONHECIMENTO CIENT\u00cdFICO<\/a><\/span><\/div>
Esta tese analisa como o Instituto Federal de Educa\u00e7\u00e3o, Ci\u00eancia e Tecnologia de Mato Grosso \u2013 IFMT, ao se instituir nas supostas margens do estado, configura-se como um espa\u00e7o de media\u00e7\u00f5es, disputas e apropria\u00e7\u00f5es do conhecimento cient\u00edfico por parte dos diversos segmentos sociais das comunidades nas quais est\u00e1 inserido. A ideia \u00e9 refletir sobre tal processo, com \u00eanfase nas fric\u00e7\u00f5es produzidas entre um modelo universalista e hegem\u00f4nico de ci\u00eancia e as estrat\u00e9gias de tradu\u00e7\u00e3o cotidiana que os atores locais desenvolvem quando t\u00eam de conciliar suas fun\u00e7\u00f5es institucionais com as atividades cient\u00edficas em territ\u00f3rios considerados perif\u00e9ricos. As reflex\u00f5es te\u00f3ricas s\u00e3o desenvolvidas sob inspira\u00e7\u00e3o de autoras e autores identificados com o pensamento p\u00f3s estruturalista, com os Estudos Culturais da Ci\u00eancia, bem como com os Social Studies of Science. Para acessar o processo de ocupa\u00e7\u00e3o do Mato Grosso e os impactos do agroneg\u00f3cio como modelo produtivo, recorreu-se, principalmente, \u00e0 produ\u00e7\u00e3o historiogr\u00e1fica do N\u00facleo de Estudos Rurais e Urbanos da UFMT. A pesquisa, qualitativa e de natureza interpretativa, tomou de empr\u00e9stimo algumas ferramentas te\u00f3rico metodol\u00f3gicas das ci\u00eancias sociais e da antropologia reflexiva. Por meio do trabalho de campo, realizado nos campi do IFMT localizados em Confresa, Alta Floresta, Sorriso, Ju\u00edna e Pontes e Lacerda, foram ouvidos estudantes, t\u00e9cnicos administrativos e professores a partir de um roteiro de entrevistas semiestruturado. A escrita da tese, inspirada no movimento writing culture, buscou produzir um registro com car\u00e1ter de trabalho em constru\u00e7\u00e3o. Esse registro \u00e9 aqui estrategicamente chamado de rabisco, como alegoria de um trabalho inacabado \u2013 sens\u00edvel \u00e0 complexidade de um territ\u00f3rio que n\u00e3o aceita a objetifica\u00e7\u00e3o ou s\u00edntese superadora. A tese narra Mato Grosso como fronteira de expans\u00e3o agr\u00edcola, mas tamb\u00e9m como agente privilegiado na promo\u00e7\u00e3o de fric\u00e7\u00f5es e ressignifica\u00e7\u00f5es do projeto civilizat\u00f3rio moderno e t\u00e9cnico cient\u00edfico. O IFMT ent\u00e3o se apresenta como um construto que se assemelha ao objeto de fronteira, j\u00e1 que materialmente \u00e9 atravessado pela disputa de atores diversos que se apropriam de sua estrutura concreta e simb\u00f3lica para a implementa\u00e7\u00e3o de suas pr\u00f3prias agendas econ\u00f4micas, culturais, sociais e pol\u00edticas. A ci\u00eancia que emerge na institui\u00e7\u00e3o \u00e9 marcada por agenciamentos, tens\u00f5es e entrela\u00e7amentos produtivos entre pesquisadores, objetos e campos de investiga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. Para al\u00e9m da l\u00f3gica de produ\u00e7\u00e3o da ci\u00eancia moderna, surgem tamb\u00e9m neste espa\u00e7o imbrica\u00e7\u00f5es entre ci\u00eancia avan\u00e7ada, pr\u00e1ticas tradicionais e outros saberes. Di\u00e1logos inesperados que favorecem a eclos\u00e3o de uma nova ecologia de conhecimentos.<\/span><\/div>
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GEOMETRIA ESF\u00c9RICA NA FORMA\u00c7\u00c3O INICIAL DE PROFESSORES DE MATEM\u00c1TICA: POSSIBILIDADES PARA O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO GEOM\u00c9TRICO<\/a><\/span><\/div>
Um n\u00famero crescente de estudos voltados ao ensino de Geometria na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica e na\r\nforma\u00e7\u00e3o de professores de matem\u00e1tica, tiveram como foco a Geometria Euclidiana Plana\r\n(reconhecer as figuras geom\u00e9tricas, quadril\u00e1teros e congru\u00eancia de tri\u00e2ngulos), a Geometria\r\nEuclidiana Espacial (c\u00e1lculo da \u00e1rea e volume de s\u00f3lidos e planifica\u00e7\u00f5es), conhecimentos dos\r\nprofessores para o ensino destas tem\u00e1ticas, e a apresenta\u00e7\u00e3o de propostas de ensino para a\r\nEduca\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Poucos estudos se dedicaram \u00e0 discuss\u00e3o das Geometrias n\u00e3o Euclidianas\r\nna forma\u00e7\u00e3o inicial e continuada de professores de matem\u00e1tica. No caso da Geometria\r\nEsf\u00e9rica, assim como a Geometria Euclidiana, ela descreve coerentemente situa\u00e7\u00f5es\r\nexperienciadas no mundo f\u00edsico, especialmente quando tratamos da superf\u00edcie do planeta\r\nTerra como uma esfera. Este estudo objetiva responder: que elementos do pensamento\r\ngeom\u00e9trico podem ser mobilizados por futuros professores de matem\u00e1tica (FPMat) na\r\nresolu\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o de tarefas de Geometria Esf\u00e9rica? A investiga\u00e7\u00e3o de natureza\r\nqualitativa, de cunho interpretativo, foi desenvolvida nas disciplinas \u201cO Ensino de Geometria\u201d\r\ne \u201cMetodologias e Pr\u00e1ticas de Ensino de Matem\u00e1tica\u201d, ambas da 2.\u00aa s\u00e9rie do Curso de\r\nGradua\u00e7\u00e3o em Matem\u00e1tica \u2013 Licenciatura da Universidade Estadual do Paran\u00e1 – Campus de\r\nParanava\u00ed, com aplica\u00e7\u00e3o do empreendimento Estudos sobre Geometrias n\u00e3o Euclidianas: A\r\nGeometria Esf\u00e9rica. Os resultados evidenciam que os FPMat tiveram a oportunidade de:\r\ninterpretar e reconhecer informa\u00e7\u00f5es do enunciado das tarefas; construir diferentes estrat\u00e9gias\r\nde resolu\u00e7\u00e3o; escolher\/elaborar material manipul\u00e1vel como recursos auxiliares; negociar\r\nsignificados; sistematizar aprendizagens; e discutir estrat\u00e9gias de ensino de geometria. Para\r\norganizar e apresentar os resultados desta investiga\u00e7\u00e3o, utiliza o formato multipaper que\r\nconsiste em uma colet\u00e2nea de artigos cient\u00edficos autocontidos e public\u00e1veis, por possibilitar a\r\ndissemina\u00e7\u00e3o do estudo com agilidade alcan\u00e7ando um n\u00famero maior de leitores. O trabalho\r\ncom tarefas oportunizou aos FPMat n\u00e3o somente mobilizarem aspectos do pensamento\r\ngeom\u00e9trico, aprendizagens sobre a Geometria Esf\u00e9rica, e ressignifica\u00e7\u00f5es de conte\u00fados de\r\nGeometria Euclidiana Plana e Espacial, al\u00e9m de discutirem o ensino e a aprendizagem de\r\nGeometrias, sobretudo as Geometrias n\u00e3o Euclidianas, t\u00e3o importantes na forma\u00e7\u00e3o inicial de\r\nprofessores de matem\u00e1tica. Por fim, \u00e9 importante trabalhar com tarefas matem\u00e1ticas de\r\ngeometrias n\u00e3o euclidianas que promove o desenvolvimento do pensamento geom\u00e9trico na\r\nforma\u00e7\u00e3o inicial de professores de matem\u00e1tica.<\/span><\/div>
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CADA JOANA COM SUA FOGUEIRA: BRANQUITUDE, CI\u00caNCIA E PODER DA M\u00cdDIA BRASILEIRA NA COBERTURA DO CASO JOANA D\u2019ARC F\u00c9LIX DE SOUSA<\/a><\/span><\/div>
\u00c9 preciso abandonar a ideia de que as quest\u00f5es raciais no Brasil s\u00e3o um problema exclusivamente do negro, afinal, o problema est\u00e1 na rela\u00e7\u00e3o entre negros e brancos (Bento, 2022). Uma forma de questionar e subverter a individualidade quase t\u00e1cita \u00e0s pesquisas nessa tem\u00e1tica, destacando as implica\u00e7\u00f5es coletivas das rela\u00e7\u00f5es raciais, \u00e9 operacionalizar o conceito de branquitude para explicar as realidades raciais em nosso pa\u00eds. Esse conceito, que se relaciona diretamente com a manuten\u00e7\u00e3o de privil\u00e9gios da popula\u00e7\u00e3o branca, nos permite fugir das an\u00e1lises cl\u00e1ssicas com foco no negro e desloca nossas lentes para examinar o branco e seus tra\u00e7os identit\u00e1rios. Adeptos \u00e0 perspectiva dos Estudos Culturais, o objetivo desta tese foi analisar criticamente a cobertura da m\u00eddia em rela\u00e7\u00e3o ao caso da professora doutora Joana D\u2019Arc F\u00e9lix de Sousa, nos valendo da proposta metodol\u00f3gica da An\u00e1lise Cr\u00edtica de Discurso de modalidade sociolingu\u00edstica, articulada ao conceito de branquitude para analisar o poder exercido pela m\u00eddia hegem\u00f4nica brasileira, a partir de seus discursos, suas estrat\u00e9gias e efeitos, principalmente ao representar e enunciar pessoas negras. Tamb\u00e9m procuramos problematizar o modo como a ci\u00eancia foi utilizada pela m\u00eddia para balizar as viol\u00eancias raciais que atravessaram esse caso. De modo geral, a an\u00e1lise evidenciou que os discursos midi\u00e1ticos hostilizaram e vilanizaram Joana, expressando receio de que sua situa\u00e7\u00e3o prejudicasse a ci\u00eancia brasileira. A m\u00eddia adotou uma narrativa onisciente e omitiu informa\u00e7\u00f5es relevantes sobre a trajet\u00f3ria da professora. Os discursos refor\u00e7aram a ideia de que apenas certos sujeitos podem acessar a universidade e os espa\u00e7os de produ\u00e7\u00e3o de ci\u00eancia, excluindo pessoas como Joana, uma mulher negra de origem humilde. A cobertura midi\u00e1tica tamb\u00e9m reproduziu hierarquias raciais e deslegitimou epistemologias negras, refor\u00e7ando a hegemonia branca, naturalizando desigualdades, e invisibilizando as contribui\u00e7\u00f5es de pessoas negras em espa\u00e7os historicamente ocupados por pessoas brancas.<\/span><\/div>
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Calendario Acad\u00e9mico<\/strong><\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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