{"id":566,"date":"2021-06-19T23:38:00","date_gmt":"2021-06-20T02:38:00","guid":{"rendered":"https:\/\/pos.uel.br\/biologicas\/?page_id=566"},"modified":"2021-06-19T23:51:21","modified_gmt":"2021-06-20T02:51:21","slug":"autoavaliacao","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/pos.uel.br\/biologicas\/autoavaliacao\/","title":{"rendered":"Autoavalia\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"\n

Proposta de Autoavalia\u00e7\u00e3o para o PPG-CB<\/strong>
<\/p>\n\n\n\n

Em novembro de 2019, foi institu\u00edda a Comiss\u00e3o de Autoavalia\u00e7\u00e3o do PPG-CB, formada pelos professores Luiz dos Anjos, Jos\u00e9 Marcelo Torezan e Fernando Camargo Jerep. Essa Comiss\u00e3o teve como objetivo elaborar quesitos pelos quais o desempenho do Corpo Docente Permanente e do Corpo Discente do PPG-CB possa ser avaliado, em sintonia com o Planejamento de Autoavalia\u00e7\u00e3o dos PPGs da UEL<\/a>. Esses quesitos foram elaborados de maneira a permitir a forma\u00e7\u00e3o de recursos humanos de qualidade no programa, cumprindo-se os seus objetivos para que os egressos possam atuar em atividades de ensino, pesquisa, consultoria ambiental, dentre outras, com um excelente desempenho. Dentro dessa perspectiva, a Comiss\u00e3o de Autoavalia\u00e7\u00e3o prop\u00f4s alguns
potenciais quesitos a serem alcan\u00e7ados pelo Corpo Docente do PPG-CB. Eles foram discutidos e avaliados com os docentes e discentes do PPG-CB ao longo de 2020 para serem consolidados e, em concord\u00e2ncia com todos, estabelecidos como metas a serem alcan\u00e7adas no pr\u00f3ximo quadri\u00eanio. Os quesitos, aprovados em reuni\u00e3o dos docentes do PPG-CB em 25 de Agosto de 2020, foram divididos em blocos, como discriminado abaixo.
Procurou-se direcionar a avalia\u00e7\u00e3o para atender tr\u00eas tipos de conjuntos de atividades: (1) produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica; (2) projetos voltados \u00e0 sociedade; (3) divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica das atividades. Em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, est\u00e1 se utilizando o n\u00edvel de exig\u00eancia m\u00ednimo do pesquisador para solicitar Bolsa de Pesquisa no Pa\u00eds junto ao CNPq como refer\u00eancia. Para os projetos voltados \u00e0 sociedade est\u00e1 se mapeando aquelas pesquisas desenvolvidas, ou que possam ser desenvolvidas, dentro do Programa que tenham potencial para atender este quesito, basicamente projetos de extens\u00e3o. Quanto \u00e0 divulga\u00e7\u00e3o das atividades de pesquisa, est\u00e1 se estimulando cada docente \u00e0 constru\u00e7\u00e3o de um site, o mais informativo poss\u00edvel, das atividades desenvolvidas no seu laborat\u00f3rio. A Comiss\u00e3o procurou considerar a heterogeneidade de atividades desenvolvidas pelos docentes do PPG-CB. Assim, estipula, em alguns quesitos, uma porcentagem de docentes do PPG-CB que atinja os quesitos propostos. A Comiss\u00e3o de autoavalia\u00e7\u00e3o considera heterog\u00eaneo o grupo de docentes do Programa em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s suas potencialidades ao cumprimento destas atividades, e assim est\u00e1 analisando como considerar estas distor\u00e7\u00f5es. Por outro lado, tamb\u00e9m est\u00e1 considerando instrumentos que j\u00e1 estavam sendo utilizados espontaneamente por alguns docentes para autoavaliar suas pr\u00f3prias disciplinas. Reuni\u00f5es com o grupo de docentes est\u00e3o previstas para discutir estes procedimentos de autoavalia\u00e7\u00e3o como tamb\u00e9m definir importantes direcionamentos para o Programa, como por exemplo, \u00e0s relacionadas com as habilidades que se pretende que os egressos tenham.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Produ\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A- A Comiss\u00e3o de Autoavalia\u00e7\u00e3o considera importante a participa\u00e7\u00e3o de discentes do PPG-CB nas pesquisas e na co-autoria de artigos. A percentagem de artigos incluindo docentes permanentes e discentes tem aumentado ao longo dos anos: 35,6% em 2017, 45,3% em 2018, 48,7% em 2019 e 51,6% em 2020. Mesmo assim, a Comiss\u00e3o considera importante que essa porcentagem aumente ainda mais e estabelece como meta para o quadri\u00eanio 2021-2024 que ela atinja 70%.
B- A Comiss\u00e3o de Autoavalia\u00e7\u00e3o considera importante um aumento no n\u00famero de artigos publicados em peri\u00f3dicos de qualidade pelos docentes permanentes do PPG-CB. O n\u00famero m\u00e9dio de artigos publicados por docente permanente tem aumentado ao longo dos anos: 2,15 em 2017 (43 artigos); 2,89 em 2018 (52 artigos), 3,10 em 2019 (59 artigos) e 3,95 em 2020 (75 artigos). A porcentagem dos docentes do n\u00facleo permanente com n\u00famero de
artigos publicados abaixo da m\u00e9dia anual aumentou nos tr\u00eas primeiros anos do quadri\u00eanio (de 56% em 2017 para 62,5% em 2018 e 2019). No entanto, em 2020, essa propor\u00e7\u00e3o diminuiu para 42,1%. Para estabelecer a meta a ser alcan\u00e7ada no quadri\u00eanio 2021-2024, a Comiss\u00e3o de Autoavalia\u00e7\u00e3o se inspirou nos quesitos m\u00ednimos para que um docente possa solicitar Bolsa Produtividade em Pesquisa N\u00edvel 2 ao CNPq, um dos quais \u00e9 a produ\u00e7\u00e3o de dez artigos nos \u00faltimos cinco anos. Como as avalia\u00e7\u00f5es s\u00e3o a cada quatro anos na CAPES, a Comiss\u00e3o estipulou que sejam oito artigos produzidos por docente permanente no quadri\u00eanio, todos em revistas cient\u00edficas reconhecidas nas \u00e1reas de Bot\u00e2nica, Zoologia e\/ou Ecologia, com fator de impacto \u2265 1,0. Al\u00e9m disso, estipulou-se que os docentes mantenham o \u00cdndice h igual ou superior a 7 (sensu Web of Science). Considerando a heterogeneidade do PPG-CB, a Comiss\u00e3o sugere que pelo menos 70% dos docentes mantenham estes quesitos.
C- A Comiss\u00e3o de Autoavalia\u00e7\u00e3o indica que 70% dos estudantes de Doutorado tenham pelo menos um artigo publicado at\u00e9 a defesa da tese.
D- A Comiss\u00e3o de Autoavalia\u00e7\u00e3o indica que, entre os egressos de Doutorado, 70% tenha publicado ao menos um artigo e que 50% tenha publicado dois artigos referentes \u00e0 tese em um per\u00edodo de 3 anos ap\u00f3s a defesa em revistas que estejam no JCR. Tamb\u00e9m indica que, entre os egressos do Mestrado, 50% tenha publicado um artigo referente \u00e0 Disserta\u00e7\u00e3o, tamb\u00e9m em revistas que estejam no JCR.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Disciplinas<\/strong>
A – A Comiss\u00e3o indica que todos os docentes devam incluir estudos de caso em suas disciplinas de modo que os discentes conhe\u00e7am temas de import\u00e2ncia regional. Esse procedimento busca evitar que o conte\u00fado da disciplina seja excessivamente apoiado em um conhecimento te\u00f3rico, mas que esteja articulado com os problemas nacionais e, especialmente, regionais. Como a \u00e1rea de concentra\u00e7\u00e3o do PPG-CB est\u00e1 relacionada \u00e0 fragmenta\u00e7\u00e3o de habitats, os estudos de caso devem estar preferencialmente associados a essa tem\u00e1tica.
B – Um formul\u00e1rio padr\u00e3o <\/a>foi criado para que os estudantes opinem sobre cada uma das disciplinas cursadas, bem como sobre o desempenho dos professores e a infraestrutura utilizada pela disciplina.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Atividades dos discentes<\/strong>
A – Uma meta a ser atingida pelos discentes do PPG-CB \u00e9 que o n\u00famero de cr\u00e9ditos m\u00ednimos deva ser atingido em 12 meses ap\u00f3s o ingresso pelos mestrandos e em 24 meses pelos doutorandos. O PPG-CB continuar\u00e1 exigindo relat\u00f3rios semestrais dos estudantes. Considera-se que esse procedimento, j\u00e1 usual no PPG-CB, tem se mostrado \u00fatil para monitorar as atividades relacionadas \u00e0s disserta\u00e7\u00f5es e teses, bem como o cumprimento dos cr\u00e9ditos.
B – A profici\u00eancia na l\u00edngua inglesa deve ser obtida em at\u00e9 12 meses ap\u00f3s o ingresso do estudante no PPG-CB, um prazo j\u00e1 regimentado.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Capacita\u00e7\u00e3o Docente<\/strong>
A – A Comiss\u00e3o indica que todo docente permanente deva atuar, como coordenador ou colaborador, em ao menos um projeto de pesquisa ou extens\u00e3o no quadri\u00eanio, o qual tenha aprova\u00e7\u00e3o de recursos financeiros externos.
B – A Comiss\u00e3o indica que todos os docentes do grupo permanente PPG-CB participem de pelo menos um congresso internacional no quadri\u00eanio.
C – A Comiss\u00e3o tamb\u00e9m indica que pelo menos 50% dos docentes tenha uma parceria internacional consolidada. Nesse sentido, entende-se como parceria: (1) dois artigos publicados com o mesmo parceiro de institui\u00e7\u00e3o internacional, podendo ser um deles publicado fora do quadri\u00eanio em curso; (2) participa\u00e7\u00e3o em redes de pesquisa ou projetos de coopera\u00e7\u00e3o internacionais.
D – Para estimular a divulga\u00e7\u00e3o das atividades desenvolvidas pelos docentes, a Comiss\u00e3o indica que todos os laborat\u00f3rios do PPG-CB tenham sites de divulga\u00e7\u00e3o de suas atividades e que eles sejam bil\u00edngues.
E – Por \u00faltimo, incentiva os docentes do PPG-CB a trazerem pesquisadores internacionais que possam ministrar palestras por meio de editais espec\u00edficos ou eventos on-line. A partir de mar\u00e7o de 2020, estabeleceu-se um cont\u00ednuo ciclo de palestras, as quais ocorrem a cada duas semanas ao longo do ano e s\u00e3o ministradas por diferentes pesquisadores, do Programa ou n\u00e3o, docentes ou discentes, de modo a estimular intera\u00e7\u00f5es entre laborat\u00f3rios e linhas de pesquisa. Nessa atividade, alguns dos palestrantes devem ser internacionais.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Coordena\u00e7\u00e3o e Reuni\u00f5es do PPG-CB<\/strong>
A – A Coordena\u00e7\u00e3o do PPG-CB se compromete a realizar reuni\u00f5es peri\u00f3dicas com docentes e discentes. Tamb\u00e9m a manter um procedimento de avalia\u00e7\u00e3o semestral dos discentes e das disciplinas. No primeiro semestre de 2020, foram programadas reuni\u00f5es para estabelecer certos par\u00e2metros avaliativos recomendados pela CAPES. O perfil do egresso que se pretende para o pr\u00f3ximo quadri\u00eanio \u00e9 considerado um dos par\u00e2metros mais importantes a serem discutidos pelos docentes do PPG-CB. A Coordena\u00e7\u00e3o entende que essa defini\u00e7\u00e3o ir\u00e1 motivar ajustes mais finos sobre o rol de disciplinas ofertadas e suas
respectivas ementas. Tamb\u00e9m se espera que essa defini\u00e7\u00e3o acerca do perfil do egresso possa contribuir para a atra\u00e7\u00e3o de estudantes candidatos ao programa. Al\u00e9m disso, a Coordena\u00e7\u00e3o se compromete a monitorar as atividades profissionais dos egressos por um prazo de cinco anos.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Avalia\u00e7\u00e3o Inicial do PPG-CB no Quadri\u00eanio 2017-2020<\/strong><\/p>\n\n\n\n


Pontos Fortes do PPG-CB<\/strong><\/p>\n\n\n\n

  • O programa contou com uma m\u00e9dia de 20 docentes permanentes (de 19 a 22) no \u00faltimo quadri\u00eanio, sendo que sete deles s\u00e3o Bolsistas Produtividade em Pesquisa do CNPq (dois deles n\u00edvel 1).<\/li>
  • No PPG-CB, atuam somente tr\u00eas docentes colaboradores.<\/li>
  • O PPG-CB apresenta fort\u00edssima integra\u00e7\u00e3o com a gradua\u00e7\u00e3o, especialmente com o curso de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas. Por isso, h\u00e1 grande intera\u00e7\u00e3o entre estudantes de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e discentes do PPG-CB. Em 2017, houve 64 estudantes de Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica da UEL orientados pelos docentes do Programa, e 77 em 2018. Em 2019, esse n\u00famero foi 44, subindo para 72 em 2020.<\/li>
  • O programa apresenta grande intera\u00e7\u00e3o com a comunidade regional (inser\u00e7\u00e3o social), e as pesquisas realizadas t\u00eam elevada import\u00e2ncia socioambiental. Isto tem se refletido na capta\u00e7\u00e3o de verba em fontes al\u00e9m das ag\u00eancias de fomento tradicionais e em oportunidades de atua\u00e7\u00e3o de p\u00f3s-graduandos e graduandos em parcerias multi-institucionais.<\/li>
  • A infraestrutura f\u00edsica e de equipamentos \u00e9 adequada e continua melhorando, como reflexo da capta\u00e7\u00e3o de verbas para pesquisa.<\/li>
  • O PPG-CB tem atra\u00eddo professores do ensino m\u00e9dio, egressos de cursos de gradua\u00e7\u00e3o de universidades da regi\u00e3o, professores que j\u00e1 atuam no ensino superior e profissionais de \u00f3rg\u00e3os p\u00fablicos, ONGs e de departamentos ambientais de empresas privadas.<\/li>
  • Houve a inser\u00e7\u00e3o de novos docentes na Institui\u00e7\u00e3o e no PPG-CB: dois em 2014, dois em 2015, um em 2019 e um em 2020. O ingresso desses jovens pesquisadores vem contribuindo para aumentar a produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica tanto em quantidade quanto em qualidade.<\/li>
  • Outro aspecto importante da inser\u00e7\u00e3o de jovens pesquisadores \u00e9 a atualiza\u00e7\u00e3o das disciplinas que s\u00e3o ministradas aos estudantes. Um aprimoramento na estrutura curricular est\u00e1 assim sendo poss\u00edvel. Espera-se tamb\u00e9m que todas as atividades do PPG-CB tenham um maior dinamismo com esses jovens pesquisadores, potencialmente com o desenvolvimento do ensino a dist\u00e2ncia. Uma preocupa\u00e7\u00e3o recente da Coordena\u00e7\u00e3o \u00e9 incentivar os docentes a inserir as aplica\u00e7\u00f5es do conhecimento te\u00f3rico das suas disciplinas em estudos de caso, bem como no aprimoramento de t\u00e9cnicas de avalia\u00e7\u00e3o ambiental em paisagens fragmentadas.<\/li>
  • A inser\u00e7\u00e3o de jovens docentes no Programa tem contribu\u00eddo para o aumento da produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. Os cinco jovens docentes permanentes que ingressaram na Institui\u00e7\u00e3o e no Programa a partir de 2014 produziram ao longo do \u00faltimo quadri\u00eanio 69 artigos, sendo 17 deles A1 e 23 artigos A2. Espera-se que esses jovens docentes aumentem a produ\u00e7\u00e3o com a consolida\u00e7\u00e3o de suas pesquisas no Programa e tamb\u00e9m que possam contribuir para a capta\u00e7\u00e3o de mais recursos financeiros por meio de editais de ag\u00eancias de fomento.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
    • Os docentes do Programa est\u00e3o conseguindo qualificar suas pesquisas a ponto de conseguirem publicar artigos em revistas de alto impacto no JCR. Ao longo do quadri\u00eanio (2017-2020), foram publicados artigos em revistas como Nature Ecology & Evolution (12,543), Science of the Total Environment (5,589), Scientific Reports (4,12), Journal of Biogeography (3,723), OIKOS (3,37), Environmental Toxicology and Chemistry (3,179),
      Botanical Journal of the Linnean Society (3,057), Ecology and Evolution (2,34), Journal of Experimental Botany (5,908), Planta (3,39), Freshwater Biology (3,835), Aquatic Invasions (1,856) e Ecology (4,7). Isso demonstra um aumento da qualidade das pesquisas realizadas, o que ir\u00e1 se refletir na melhor forma\u00e7\u00e3o do corpo discente.<\/li>
    • Em 2019, foi iniciada a proposta de reestrutura\u00e7\u00e3o curricular do PPG-CB, aprovada em 2020 para implementa\u00e7\u00e3o nas turmas de 2021. A reestrutura\u00e7\u00e3o resultou na exclus\u00e3o de 30 disciplinas (em sua maioria antigamente ministradas por professores aposentados), modifica\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o de ementa e bibliografia de 21 disciplinas e cria\u00e7\u00e3o de 13 novas disciplinas. Somando as 19 disciplinas do curso que n\u00e3o foram alteradas, o curso conta atualmente com 53 disciplinas equitativamente distribu\u00eddas entre seus docentes.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
      <\/div>\n\n\n\n

      Pontos que podem melhorar<\/strong><\/p>\n\n\n\n

      • O n\u00famero de docentes em fase de aposentadoria nos \u00faltimos tri\u00eanios explica em parte o aumento n\u00e3o t\u00e3o substancial na quantidade e qualidade da produ\u00e7\u00e3o bibliogr\u00e1fica nas \u00faltimas avalia\u00e7\u00f5es. Essa defici\u00eancia foi apontada pelo Comit\u00ea de Avalia\u00e7\u00e3o da CAPES no \u00faltimo tri\u00eanio. As t\u00e9cnicas de pesquisa em todas as \u00e1reas est\u00e3o sendo modernizadas de forma muito r\u00e1pida, o que torna mais dif\u00edcil a atualiza\u00e7\u00e3o constante de docentes em fase de aposentadoria. Esta situa\u00e7\u00e3o ocorreu no tri\u00eanio 2014-2016, mas melhorou substancialmente a partir de 2016. Houve uma melhora importante na qualidade (ainda n\u00e3o na quantidade) da produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, principalmente em fun\u00e7\u00e3o da contrata\u00e7\u00e3o de novos docentes, substituindo os que aposentaram. Espera-se que haja uma melhora ainda maior nessa produ\u00e7\u00e3o para o pr\u00f3ximo quadri\u00eanio (2021-2024).<\/li>
      • Para aumentar a produ\u00e7\u00e3o no Programa, especialmente em qualidade, o suporte financeiro est\u00e1 sendo disponibilizado tanto pelo PPG-CB quanto pela UEL aos docentes para cobrir custos de publica\u00e7\u00e3o em peri\u00f3dicos open access A1, como a PlosOne. A Coordena\u00e7\u00e3o do Programa est\u00e1 especialmente preocupada em estimular o aumento da qualidade da produ\u00e7\u00e3o, incentivando com reuni\u00f5es regulares entre laborat\u00f3rios, nas quais docentes e estudantes ter\u00e3o oportunidade de interagir e aprimorar t\u00e9cnicas de an\u00e1lise de dados e de interpreta\u00e7\u00e3o dos resultados.<\/li>
      • A coordena\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m est\u00e1 estimulando a proposi\u00e7\u00e3o de novos projetos de pesquisa de modo a tornar mais abrangente a oferta de temas no PPG-CB. Assim, espera-se que, a partir do pr\u00f3ximo quadri\u00eanio, tenhamos novos projetos de pesquisa no PPG-CB, al\u00e9m de novas disciplinas. Nesse aspecto, espera-se que os novos docentes busquem sempre manter suas disciplinas atualizadas e que o conhecimento apresentado seja conectado a estudos de caso, especificamente em estrat\u00e9gias de conserva\u00e7\u00e3o da biodiversidade em habitats fragmentados.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
        • O programa tem necessidade de mais bolsas, nos cursos de Mestrado e Doutorado. Os cortes recentes de bolsas atingiram drasticamente o programa, com a perda de nove bolsas de mestrado em 2020. H\u00e1 exemplos de v\u00e1rios estudantes que desenvolvem excelentes teses sem bolsa nos anos de 2019 e 2020. Por\u00e9m, se esses estudantes tivessem bolsa poderiam se dedicar mais \u00e0 pesquisa e assim alcan\u00e7ar maiores patamares de qualidade.<\/li>
        • Devemos aumentar o n\u00famero de palestras de pesquisadores nacionais e estrangeiros. Essa \u00e9 uma a\u00e7\u00e3o importante para est\u00edmulo de docentes e discentes do PPG-CB. No in\u00edcio de 2020, implantou-se um sistema de apresenta\u00e7\u00e3o de palestras a cada duas semanas, o qual pretende incrementar esse interc\u00e2mbio entre laborat\u00f3rios. No entanto, ap\u00f3s o in\u00edcio da pandemia Covid-19, as atividades foram interrompidas, mas a Coordena\u00e7\u00e3o pretende
          retom\u00e1-las de forma remota. Um ponto importante \u00e9 o est\u00edmulo aos docentes para realizarem P\u00f3s-Doutoramento em institui\u00e7\u00f5es estrangeiras. Dentre os 19 docentes permanentes, quatro (Fernando Jerep, Jos\u00e9 Luis Birindelli, Oscar Akio Shibatta, Luiz dos Anjos) realizaram P\u00f3s-Doutorado no exterior. Devemos aumentar o n\u00famero de colabora\u00e7\u00f5es e interc\u00e2mbios com outros programas e centros de pesquisa no Brasil e exterior. Docentes e estudantes do PPG-CB s\u00e3o constantemente incentivados a estabelecerem alguma forma de interc\u00e2mbio, especialmente quando h\u00e1 aprova\u00e7\u00e3o de Bolsa Sandu\u00edche. Tamb\u00e9m se incentivam os docentes a participarem de eventos internacionais e a desenvolverem est\u00e1gios de p\u00f3s-doutoramento, quando as oportunidades do estabelecimento de interc\u00e2mbios s\u00e3o maiores.<\/li>
        • A Comiss\u00e3o Coordenadora est\u00e1 empenhada em detectar os principais pontos que necessitam de melhoria dentro do PPG-CB, e para isso, aumentou o n\u00famero de reuni\u00f5es para discutir a situa\u00e7\u00e3o atual do programa.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
          <\/div>\n\n\n\n

          Planejamento Futuro<\/strong>
          O recente ingresso de jovens pesquisadores \u00e0 UEL e ao PPG-CB deve dinamizar o programa, aumentando a produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, reformulando e atualizando o quadro de disciplinas e aumentando a intera\u00e7\u00e3o com pesquisadores de outras institui\u00e7\u00f5es, principalmente estrangeiras. Essa mudan\u00e7a no quadro docente j\u00e1 foi implementada, j\u00e1 come\u00e7ando a trazer resultados. No entanto, \u00e9 importante que esses jovens pesquisadores mantenham o seu perfil de produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica semelhante ao que eles tinham antes de ingressar na UEL. Para isso, \u00e9 necess\u00e1rio fornecer infraestrutura e os meios necess\u00e1rios para que eles continuem desenvolvendo as pesquisas que vinham desenvolvendo e mantenham a quantidade e qualidade na produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. Nesse sentido, a aprova\u00e7\u00e3o de recursos FINEP para constru\u00e7\u00e3o de dois novos pr\u00e9dios com laborat\u00f3rios (um dos pr\u00e9dios j\u00e1 funcionando desde 2017) tem sido e ser\u00e1 fundamental para melhorar a infraestrutura oferecida aos pesquisadores e estudantes do programa. O projeto PELD “Mata Atl\u00e2ntica do Norte do Paran\u00e1” (MANP), com apoio financeiro do CNPq, Funda\u00e7\u00e3o Arauc\u00e1ria e CAPES, coordenado pelo Dr. Jos\u00e9 Marcelo Domingues Torezan e com participa\u00e7\u00e3o de outros oito docentes do Programa, \u00e9 um ponto positivo devido ao efeito sin\u00e9rgico em outros projetos de pesquisa e locais de abrang\u00eancia. Estreitamente
          associado ao PELD, est\u00e1 o projeto aprovado e iniciado em 2014 “Desenvolvimento e valida\u00e7\u00e3o de um protocolo para monitoramento de ambientes terrestres no entorno de hidrel\u00e9tricas” apoiado pela empresa Duke Energy. Ambos os projetos conseguiram renova\u00e7\u00e3o em 2020 e ser\u00e3o continuados no pr\u00f3ximo quadri\u00eanio. Tamb\u00e9m ligado ao PELD, foi aprovado em 2020 pela Biodiversa o projeto transnacional RESTORE – natuRe basEd SoluTions to imprOve REforestation, envolvendo quatro docentes do PPG-CB e diversos pesquisadores nacionais e internacionais. O projeto ter\u00e1 in\u00edcio em meados de 2021, com
          apoio financeiro da Funda\u00e7\u00e3o Arauc\u00e1ria, ANR (Fran\u00e7a) e BMBF (Alemanha), e certamente ir\u00e1 contribuir para a internacionaliza\u00e7\u00e3o e aumento da qualidade da produ\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o discente do PPG-CB. Foi em raz\u00e3o da aprova\u00e7\u00e3o do projeto RESTORE que o Professor Halley Caixeta de Oliveira, atual coordenador do PPG-CB, foi convidado pela Funda\u00e7\u00e3o Arauc\u00e1ria para liderar a implanta\u00e7\u00e3o do NAPI Biodiversidade, que visa \u00e0 organiza\u00e7\u00e3o, integra\u00e7\u00e3o e coordena\u00e7\u00e3o de a\u00e7\u00f5es de pesquisa, inova\u00e7\u00e3o e divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica associadas \u00e0 Biodiversidade no Paran\u00e1.
          A partir do pr\u00f3ximo quadri\u00eanio, o PPG pretende:<\/p>\n\n\n\n

          • iniciar os protocolos de autoavalia\u00e7\u00e3o apresentados;<\/li>
          • aumentar a colabora\u00e7\u00e3o de docentes e estudantes do programa com pesquisadores e
            institui\u00e7\u00f5es internacionais;<\/li>
          • por interm\u00e9dio de um acompanhamento mais pr\u00f3ximo, estimular o aumento da produ\u00e7\u00e3o
            cient\u00edfica, principalmente dos discentes, atrav\u00e9s de novos modelos de disserta\u00e7\u00f5es e teses
            que priorizem a r\u00e1pida publica\u00e7\u00e3o dos resultados;<\/li>
          • ampliar a composi\u00e7\u00e3o da Comiss\u00e3o de Autoavalia\u00e7\u00e3o seguindo a sugest\u00e3o do grupo de
            trabalho da UEL (divulgada em 2020, ap\u00f3s o in\u00edcio dos trabalhos da comiss\u00e3o interna do
            PPG-CB).<\/li><\/ul>\n\n\n\n

            <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

            Proposta de Autoavalia\u00e7\u00e3o para o PPG-CB Em novembro de 2019, foi institu\u00edda a Comiss\u00e3o de Autoavalia\u00e7\u00e3o do PPG-CB, formada pelos professores Luiz dos Anjos, Jos\u00e9 Marcelo Torezan e Fernando Camargo Jerep. Essa Comiss\u00e3o teve como objetivo elaborar quesitos pelos quais o desempenho do Corpo Docente Permanente e do Corpo Discente do PPG-CB possa ser avaliado, […]<\/p>\n","protected":false},"author":10,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-566","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pos.uel.br\/biologicas\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/566","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/pos.uel.br\/biologicas\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/pos.uel.br\/biologicas\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pos.uel.br\/biologicas\/wp-json\/wp\/v2\/users\/10"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pos.uel.br\/biologicas\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=566"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/pos.uel.br\/biologicas\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/566\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":571,"href":"https:\/\/pos.uel.br\/biologicas\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/566\/revisions\/571"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pos.uel.br\/biologicas\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=566"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}